淺議初中語文有效教學的簡單高效

洪章鑫

【摘 要】 新課程改革以來，“有效、高效、實效”就成了課堂教學的目標。而有效教學的提出為我們探索語文課程的教學提供了一個研究方向。如何使課堂成為學堂，讓學生成為學習的主人，如何有效組織學生學。而簡單高效、總結反思的教學方式則為我們更好地實施語文教學提供了一個參考。

【關鍵詞】 簡單高效? 總結反思

新課程改革以來，“有效、高效、實效”就成了課堂教學的目標，這也是所有語文教師所孜孜以求的。特別是近年來，有效教學模式的提出，為我們探索高效的語文教學提供了一個研究方向。我們堅信：課堂就是學堂，學生是學習的主人，教學就是教學生學，教師的職責就是有效組織學生學。

一、目標導入，簡單明確

在實際教學中，不知道教了什么，是語文教師課后普遍的感受;而不知道學了什么，是學生一節課下來后的最大困惑。“教什么”和“學什么”這就涉及到“教”和“學”目標，而“教”與“學”目標的制定要根據學科特點、年級特點，體現學生的行為及行為產生的條件和最后要達到的程度，盡量做到簡明、清晰、扼要，使教學目標具有清晰的價值取向和能力訓練的層次。

如在教學七年級課文《在山的那邊》一文，教學目標可以這樣設定：知識與能力目標：積累“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語;逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力;過程與方法目標：通過閱讀和思考，領悟“海”與“山”的含義;通過討論，明白關鍵句及優美句的含義與運用;情感與價值目標：培養學生戰勝困難，勇于追尋理想的精神。

這樣通過目標，教師上課有的放矢，學生也有了對課文的詞語、閱讀、語文常識及語言運用等較明確的學習方向。

二、合作研學，簡化高效

在如今的語文課改中不管采用什么教學模式，它最終的目的就是讓學生通過學習能有效地完成學習目標。所以教學過程安排是否科學很大程度上決定了課堂教學效率的高低，而“簡化”就是教學過程既要簡單，又要環環相扣。要減少一些不必要的、無效的教學環節，留給學生更多思考和討論的時間。

教師在實施有效教學中，要在自主、合作的基礎上，教給學生方法，讓學生真正達到高效學習。如教給學生閱讀方法，可以告訴他們有效閱讀的標準和目標，即知道這篇文章的主要內容、脈絡、寫作手法和創作意圖。也就是說學生閱讀時要帶著問題意識去看，即隨時想著三個問題：這一篇（段、句）寫了什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？又如一位教師在上七年級《皇帝的新裝》這一課時，只讓學生做四件事：第一件事，認真讀課文，以“一個……的皇帝”的形式給課文加小標題;第二件事，讓學生用一個字概括故事內容;第三件事，組織學生討論這個皇帝上當受騙怨誰？;第四件事，討論研究：那兩個騙子的騙術并不高明，為什么那么多人受騙？他們上當受騙的根本原因是什么？這就是要求教師要在挖掘教材內涵的基礎上，有取有舍，突出重點和關鍵點，從而使課堂教學內容化難為易，以簡取勝，讓學生在學習過程中，以較少的時間和精力投入獲得較大的學習收益。

三、賞學評學，總結反思

欣賞學生的學習成果，對學生的學習目標完成效果進行評價是實施語文課程教學的一個非常重要的環節。教師在實施過程中要讓學生學會對學習過程進行反思，在反思的同時學會面對，學會承擔，并增強學習的自信心，只有反思才能讓學生明白自己的優缺點，懂得自己的得失，最后反饋到學習本身，從而達到學會學習的目的。一句話，引導反思要處理好“舍”與“得”的關系，決不能面面俱到，否則會造成蜻蜓點水，陷入“廣種薄收”的境地。所以，教師這個環節，要讓學生說一說或者互相問一問這一堂課“我（你）懂得了什么”“我（你）收獲了什么”等。當然總結反思的內容也可以使學習過程中的疑惑、學習方法的優劣，還可以提出不同的意見，甚至是對老師和同學的一些質疑。

如七年級《紫藤蘿瀑布》一文的教學，因為這篇文章充滿思辨和哲理，在語言上有獨特的韻味，教師可以把“感悟生命，品析語言”作為教學重點， 教師提出問題：通過學習，大家有什么收獲？請同學們各抒己見！學生根據自己的思考，各抒己見。最后教師可以作出總結：同學們對于語言賞析方法的概括非常好，總的來說有五個角度：修辭、寫作方法、描寫方法、哲理思辨句、詞語。希望同學們學會欣賞這些具有表現力的語言，又能在以后的作文中自如運用。

這個課例運用反思、總結為學生強化了課堂知識點的領悟和情感的再體驗與感悟，使課堂得以延伸。讓學生在最后疲勞的時間里再次回到興奮狀態，使課堂的精彩得以繼續延續。

“大道至簡”。教學的最高境界就是簡單。把課上得簡單些，教師在課堂上少講、精講，把教學精良化、高效化。但這里的簡單絕不意味著單調乏味，更不是機械刻板。而是在簡單中追求扎實、有效，讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻

[1] 初中語文課堂教學的55個細節.吉林大學出版社，2007，12.

[2] 語文課程與教學論學程.語文出版社，2010，10.