充分發揮實驗作用，提高教學質量

施美娟

【摘 要】 化學是高中最重要的學科之一，具有很強的理論性和實踐性。高中化學學習不僅可以鍛煉高中生的邏輯思維能力，而且有利于他們以后的生活發展。因此，對高中生來說，化學學習是非常重要的。

【關鍵詞】 高中化學學習? 教學提高? 研究

化學是一門歷史悠久、充滿活力的學科，變化多端，神秘莫測。學生一旦接近化學，對化學感興趣，就會被它的魅力所陶醉，激發出化學學習的強大動力，為學好化學打下良好的基礎。如果化學老師滿堂灌，照本宣科，學生就會昏昏欲睡，提不起來精神和興趣。如何提高化學教學質量？相反，如果教師能把化學現象和化學知識與人們的生活和生產聯系起來，課堂就會充滿生機和活力，學習效率就會大大提高。

一、師生互動，轉變教學觀念

關注學生，尊重學生的主體地位，讓師生在課堂教學中充分、高效互動是從根本上提高高中化學課堂教學質量的有效方法。課堂教學中的單調（聽→講）、單項（師→生）、單一（教材）、滯后（反饋不及時）、被動（老師逼迫學生學習）的境況限制了學生的手腳，扼殺了學生的思維。教師要秉承“通過學生、為了學生、圍繞學生、激發學生、服務學生”的宗旨，通過一個轉變（師生角色的轉變）、兩個前置（問題前置、學習前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態（展示進行交流、點撥實現提升、糾錯進行落實、開放實現拓展），實現教師真正地關注學生，與學生互動共成長。

二、興趣化教學，培養學生的學習興趣

傳統的教學只注重學生的認知，忽視了對學生學習興趣和學習效果的培養。在課堂教學中，反復練習和訓練的方式被視為學習知識的重要手段。此外，在高考壓力下，教師往往注重對學生知識的傳授，而不注重對學習興趣等非智力因素的培養。結果就是學生厭學，老師厭教，老師教得辛苦，學生學得不容易。學生對學習沒有興趣，不能主動發現問題，導致教學效率低下。興趣是最好的老師。在新課程理念下，根據青少年的心理特點和教材特點，運用興趣教學策略，調動學生學習化學的積極性，培養學生的創新能力。教師要精心設計一些教學活動，來培養學生學習化學的興趣。如：實驗法。化學是一門以實驗為基礎的學科，利用鮮明的實驗現象激發學生的求知欲，提高學習興趣。我們應該倡導自由追問的教學環境，同時培養學生的問題意識，進行啟發式教學。在探究過程中，經常會出現實際的實驗現象與預測的實驗現象或理論知識并不相符的情況，這往往能激發學生很強烈的求知欲。隨之學生會積極思考、不斷提問，再加以教師的引導，積極討論，然后總結完整的知識體系。

三、注重課后反思，使學生在思維能力得到進步和發展

反思的內容是反思教師的教學行為和學生的錯誤。課后，我們可以與同事和學生一起總結教學預設與課堂實踐的差異，找出癥結所在，為下一節課的調整提供素材。更重要的是，反思學生在課堂上的錯誤。課堂是學生犯錯的地方，錯誤與學生一起成長。學生一旦“出差錯”，應該說是學生用不同于成人或專家的觀點或方法來解釋或解決問題。教師應注重這種推理的原創性。對于一個善于思考的老師，我們經常會問自己，為什么學生會犯這樣的錯誤。學生的錯誤主要是由于原有認識與新知識的沖突、知識遷移的失敗和舊認識的慣性。例如，有的老師喜歡問這樣的問題，碳酸鈉溶液和碳酸氫鈉溶液哪個堿性強？在濃度沒有確定條件下，這兩者堿性缺乏可比性。有的老師就認為是碳酸鈉溶液強，造成學生的錯誤。有的學生錯誤是由于我們課堂上實驗做得不夠好，與真實現象有一定的差距，或實驗沒有成功。例如，在驗證二氧化硫氣體的漂白性實驗時，由于品紅試液放置時間長，使褪色現象不明顯，造成學生對二氧化硫氣體的漂白性印象不深，或者產生錯誤的記憶，引成錯誤。教學實踐表明：經歷過程往往比獲得結果更可貴，哪怕這個過程是錯誤的，有時卻能給人留下銘記終身的印象。作為教師，我們應以學生的發展為本，不僅要用一顆“平等心” “寬容心”去正確對待學生在學習中出現的錯誤，并且要巧妙、合理地利用“錯”這一教育資源，使學生在思維能力、情感、態度與價值觀等諸方面得到進步和發展。

四、探究性教學，注重培養學生的探究能力

探究教學改變了人們的教育觀念。可見，教師是學生的向導、組織者和合作者，學生是學習的主人。科學探究不僅是一種方法，更是一種學習目標。化學反應規律是前人在實踐基礎上總結出的科學結論。如果不讓學生了解化學知識的形成過程，體驗科學探究的魅力，空洞洞的幾個結論如何能讓學生記住呢？即使學生機械地記住了也不能靈活運用，要讓學生經歷過程，充分發表自己的見解，在思維和推理中引導學生進行科學的探究。專題研討式教學，體現化學教學的探究性，實踐性特點。在教學中設置一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學生自學、討論、查閱資料，提問、質疑和嘗試解決問題，安排學生進行交流和溝通。允許學生各抒已見，并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學，能培養學生開放性思維和創新精神。教師要深入了解并科學調控探究性學習的過程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學習的資源，使研究性學習成為可能、變成現實，讓學生在自主探索中獲得進一步發展和提高的各方面素養。高中化學教材中安排了許多適合學生進行探究性學習的內容，教師在教學中也應有意識地利用教材中的內容進行探究性問題的設計。

總之，在教學實踐中，我體會到：要提高高中化學教學質量，在不增加學生負擔的前提下，最重要的環節是改進課堂教學。而提高課堂教學質量的關鍵是能否對教材有透徹的理解。教師只有掌握好教材的系統性，善于理解編者的意圖，然后運用符合學生心理特點和認知規律的教學方法，課堂教學才能生動活潑。我相信，只有我們的老師肯動腦筋，勇于實踐，才能掌握課堂教學的規律和藝術。

參考文獻

[1] 王友興.提高高中化學教學質量的有益探索[J].教育界雜志社，2007.