幼兒園課程游戲化推進策略體會

錢迎華

摘? 要：幼兒的年齡和心理特點決定了游戲是他們喜聞樂見的一種學習方式。基于此，幼兒園應當注重游戲對幼兒的興趣激發作用，積極將課程與游戲有機結合，讓幼兒在游戲教學活動的過程中收獲生活經驗，提高知識水平，獲得心理上的喜悅感和成就感，使幼兒園的教學效果和教學質量得到一定的提升。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;推進策略

幼兒園課程游戲化，不僅與幼兒的年齡和心理特點相符，還能滿足幼兒的個性化需求。因此，幼兒園應當改變傳統的灌輸式教學方法，結合幼兒的學習認知規律，將幼兒園的教學課程游戲化，為幼兒設計具有趣味性、豐富性和多樣性的課程游戲活動。通過這樣的方式來激發幼兒的學習興趣和學習熱情，提升幼兒的課堂參與度，為幼兒的全面發展奠定良好基礎。

一、引導探究開展課程游戲化教學

由于幼兒的年齡較小，生活經驗和生活閱歷極度匱乏，因此，其對所有的未知事物都充滿了強烈的好奇心。幼兒園教師可以利用這一特點，深入挖掘幼兒在實際生活中的相關素材，結合教學目標為幼兒設計相應的游戲活動，通過這樣的方式提高幼兒的認知水平，豐富幼兒的人生經驗，激發幼兒的求知欲望。例如，設計“美味的餃子”主題活動。首先，在活動一開始，教師先向幼兒提問：你們知道餃子是用什么做的嗎？有的幼兒搖頭，有的幼兒說：面粉。教師繼續提問：你們知道餃子是怎么做出來的嗎？幼兒紛紛表示不知道，于是教師引入今天游戲活動的主題——美味的餃子，為幼兒提供面粉、清水、韭菜、肉末等原材料，帶領幼兒一步一步地學習包餃子，讓幼兒在此過程中學會簡單的包餡兒、和面，對餃子的制作過程有了基本的了解，從而提升幼兒的動手能力和認知能力，提高幼兒對食物的認知水平。

二、結合生活開展課程游戲化教學

教師要充分考慮幼兒的學習需求，將幼兒的興趣愛好作為教學的出發點，設計與幼兒生活實際相結合的課程游戲化教學，以激發幼兒的學習欲望，提高幼兒的認知水平和認知能力。例如，教師結合生活實際為幼兒設計“我家的用紙小調查”活動，以培養幼兒的環保意識。首先，教師在課前為幼兒準備好紙和筆，布置此次活動任務，讓幼兒調查一個星期自己家里會消耗多少衛生紙，并將調查結果記錄下來。一周后，在課堂上與大家一起分享，分享的同時，幼兒的表達能力得到了有效的鍛煉。另外，教師還可以為幼兒科普紙的原材料和制作方法，讓幼兒知道珍惜資源、節約用紙，從而更好地培養幼兒的環保意識。通過這樣的方式豐富幼兒的知識，增長幼兒的見識，讓幼兒逐漸養成良好的生活習慣和行為習慣，從而促進幼兒的發展。

三、創設情境開展課程游戲化教學

游戲情境對激發幼兒的游戲興趣和參與熱情有著至關重要的影響。教師應當結合教學內容和游戲內容為幼兒創設相應的情境，讓幼兒在情境中獲得更加真實的體驗，激發幼兒的情感共鳴，從而提高教學效率和教學質量。例如，大部分幼兒都聽過《白雪公主》的故事，教師可以組織幼兒演話劇，創設相應的情境，利用多媒體設備播放音樂，提前帶領幼兒制作一些所需的手工配飾，如皇冠、樹木、花草、蘋果等，并將樹木、花草等物品粘在扮演對應角色的幼兒身上，為幼兒創設一個美好的童話世界。在角色扮演的過程中，幼兒切實感受到了皇后的可惡和惡毒，也體驗到了七個小矮人的善良和可愛。在此過程中，幼兒會對“善與惡”有初步的認知和了解，教師可以順勢向幼兒傳遞“真、善、美”的價值理念，讓幼兒做一個善良、勇敢的人，不要傷害別人，學會為別人著想。通過創設情境的游戲教學，能夠培養幼兒正確的世界觀、人生觀和價值觀，為幼兒的人格完善發揮助力作用。

四、師幼互動開展課程游戲化教學

在課程游戲化教學中，教師要注重幼兒在課堂或者活動中的主體地位，激發幼兒活動參與的積極性和主動性，通過課程游戲化激發幼兒的參與興趣和學習興趣。同時，教師應當注重與幼兒之間的交流和互動，通過加強師幼互動拉進教師與幼兒之間的距離。例如，設計“快樂動物園”活動。在游戲開始前，教師可以先利用多媒體設備向幼兒介紹一些較為常見的動物，科普動物的行為習慣和生活習慣。介紹環節結束后，教師將提前為幼兒準備好的相應的動物勛章或動物卡片作為獎勵，讓幼兒輪流模仿自己喜歡的動物，教師來猜是哪一種動物，只要教師猜對了，幼兒便可以獲得相應的動物勛章或動物卡片。幼兒只能用肢體語言來模仿，不能發出聲音。在游戲過程中，不僅能讓幼兒認識到更多的動物，還能提升幼兒的觀察能力和模仿能力，讓幼兒把教師當作朋友，真正融入教學互動中。

五、結束語

總之，幼兒喜歡游戲，教師應該充分利用這一特點，積極對課程教學進行改革，將教學課程與游戲活動相結合，推進課程游戲化的發展，讓幼兒在游戲活動的過程中收獲知識，豐富人生經驗。同時，教師也要創新課程游戲，探索更加高效、有趣的游戲活動，對課程游戲化教學進行科學、合理的安排，以此來促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

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