初中英語閱讀教學(xué)的有效策略

白滿琳

摘? 要：作為初中英語尤為重要和關(guān)鍵的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)處于至關(guān)重要的地位。尤其是在當(dāng)前課程改革背景下，教師、家長和社會各界越來越重視英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，影響英語閱讀教學(xué)的主要原因在于部分教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。文章分析了初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，同時提出相應(yīng)的解決策略，旨在提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升閱讀教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段和關(guān)鍵時期，初中英語學(xué)習(xí)具有詞匯量多、句式復(fù)雜等特點，這也是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的主要原因。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力上。文章主要分析了初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)模式過于單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前的英語課堂依然是以教師為主，由教師導(dǎo)入文章主題，帶領(lǐng)學(xué)生了解課文大意，并進(jìn)行詳細(xì)講解。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，很難調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生只是在被動地接受知識。即使有部分教師開始將多媒體技術(shù)引入課堂，但是并沒有從實質(zhì)上改變教學(xué)方式，也并沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

2. 閱讀教學(xué)局限于教材

閱讀面窄是當(dāng)前英語閱讀教學(xué)中普遍存在的問題，很多英語教師在教學(xué)時僅局限于教材中的閱讀內(nèi)容，并沒有意識到通過補(bǔ)充課外閱讀提高閱讀質(zhì)量。另外，也有部分英語教師難以讓學(xué)生自主完成閱讀訓(xùn)練。因此，使學(xué)生很難養(yǎng)成自主拓展課外閱讀的習(xí)慣，不利于英語閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

3. 單詞教學(xué)缺少新意

初中生進(jìn)行英語閱讀的基礎(chǔ)是對詞匯的牢固掌握。但是，大部分英語教師的教學(xué)模式依舊是“錄音帶讀—教師講解—學(xué)生讀背再到單詞的聽寫”，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺少新意。而學(xué)生也是死板且機(jī)械性地學(xué)習(xí)，很難在閱讀時靈活運(yùn)用單詞。

二、初中英語閱讀教學(xué)策略

1. 創(chuàng)新課堂導(dǎo)入

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級上冊Unit 6“Im going to study computer science”一課時，在閱讀教學(xué)前，教師先向?qū)W生展示幾張圖片，內(nèi)容是“人們正打算去做某事”，并與學(xué)生討論曾經(jīng)學(xué)過的句型“What are you going to do？”“How are you going to do？”等，引導(dǎo)學(xué)生就此開展討論，然后循序漸進(jìn)地引出教學(xué)主題——resolutions。為了使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師要幫助學(xué)生建立足夠的信心，并且對學(xué)過的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)。此時，教師要注重采用話題推動或主動引導(dǎo)的方式導(dǎo)入閱讀教學(xué)課程，為今后的閱讀教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 精讀教學(xué)內(nèi)容

例如，在教學(xué)教材九年級全一冊Unit 13“Were trying to save the earth！”一課時，學(xué)生閱讀課文后，教師提出以下問題：Wang Tao is known for? ? ? ?？What can art bring according to the last sentence？精讀的目的是讓學(xué)生能更好地理解文章細(xì)節(jié)。但是，學(xué)生的閱讀不能僅停留在文章表面，教師還應(yīng)當(dāng)注重引入問題的方式。在學(xué)生能充分掌握閱讀的細(xì)節(jié)之后，就可以進(jìn)行全面的概括，用自己的話將其表述出來。

3. 加強(qiáng)閱讀教學(xué)的互動與交流

為了進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性，教師要加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)期間的互動與交流。為充分體現(xiàn)教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的作用，教師必須重視學(xué)生之間的相互促進(jìn)和支持作用，使閱讀教學(xué)的內(nèi)容能夠被真正運(yùn)用在口語對話中。在閱讀教學(xué)時，教師可以讓教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間有一定的互動，同時教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，為學(xué)生營造輕松、愉快且和諧的氛圍，使學(xué)生通過自由對話的方式參與到互動環(huán)節(jié)中。

三、結(jié)束語

初中英語閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)就是要創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法。首先，應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為中心，抓住學(xué)生的興趣點;其次，要提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力，開展拓展訓(xùn)練;最后，要通過不同的方式進(jìn)行有效教學(xué)。這就要求英語教師要優(yōu)化閱讀教學(xué)，全方位深化閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有所獲得，使課堂教學(xué)更有活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃達(dá)新. 基于人教版初中英語教材的閱讀教學(xué)設(shè)計[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2019（22）.

[2]陳瑩. 如何有效地進(jìn)行人教版初中英語閱讀教學(xué)[J]. 文淵（高中版），2019（3）.

[3]陳秀芹. 基于課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語有效閱讀教學(xué)策略[J]. 中學(xué)生英語，2018（42）.

[4]何夢怡. 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)：以人教版《英語》七年級下冊Unit 11 Reading板塊為例[J]. 新東方英語，2019（4）.