新課改下高中物理高效課堂的構建策略

摘 要：在高中階段，物理這門學科是理科中非常重要的學科。隨著時代發展，教師逐漸發現傳統做題式的教學方法，其實并不適用于高中生，高中物理教學的重點應該放在實踐上。在新課程改革的背景下，高中物理教師的課堂教學水平逐漸地提高。文章對此進行了闡述。

關鍵詞：高中物理;高效課堂;策略

中圖分類號：G633.7?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）07-0029-02

高效的高中物理課堂不僅可以提高學生的學習質量，還可以培養學生自己動手、動腦的能力。要想構建高效的高中物理課堂，教師所采用的教學方法與教學手段就應該與時俱進。高中物理實踐教學應該在一個不斷改進與完善的機制上進行。只有這樣才能順應教育發展的要求，培養出一批又一批的國家棟梁。在高中物理教學的過程中，采用高效的教學方法與手段是改革的必然途徑。

一、在課堂的交流中構建高效的物理課堂

在當今這個注重培養學生核心素養的時代里，教育部要求廣大教師要在課堂教學中激發學生的創造力與主動思考的能力。在落實以人為本教學理念的同時，提高 學生的學習能力。多名教育學家通過研究發現，調動學生在課堂發言的積極性，讓學生在課堂積極討論，對學生多方面發展具有極大的幫助。學生在課堂討論的過程中，教師要注意進行指導。在高中物理課堂教學中，教師設計問題時要從多方面去研究與考慮，這樣可以提升高中物理教學的效果。生動、靈活、有趣的課堂問題內容對高中物理的課堂教學效果具有積極的影響。因此，高中物理教師要多花些時間去鉆研課堂問題內容，不能漫無目的，而要與知識點相結合，并進行發散式的提問。教師提出的問題必須具有針對性，能夠引導學生對本節課要學習的內容進行有效學習。教師應該設計能夠激發學生學習熱情的課堂教學內容。這樣才可以引導學生把自己的注意力盡可能地放到物理課堂中來。此外，不同年級的高中物理教師還應當根據不同年級學生的年齡和心理特點設計有趣的問題。在高中物理課堂上，教師設計的問題不能過于簡單，應當具有一定的探究性，這樣才能讓高中生積極思考、認真聽課，提高高中物理課堂教學的效率。

打個比方，在講“聲音的傳播方式”這節內容的時候，高中教師可以先通過多媒體，或者是簡單的課堂趣味小實驗來設置一個懸念，并從懸念中引出要解決的問題。這種教學手段可以為學生營造出良好的課堂教學氛圍，提高學生的上課積極性。在物理實驗教學過程中，教師可以敲打物品如觸手可及的桌子、黑板等來向學生提問：“你們剛剛聽到了怎樣的聲音？這種聲音是怎么生成的？又是怎么進入我們耳朵里的？為什么不同的物體會發出不同的聲音？”教師可以引導學生圍繞這些問題開展討論，讓學生得出不同的結論。這樣交流式的課堂教學，不僅可以激發學生的課堂學習興趣，還可以讓他們在快樂的氛圍中學習到高中物理新知識。高中物理教師一定要將目光放長遠，為學生今后思考能力、認知能力的形成奠定堅實的基礎。通過對重難點知識的講解以及利用問題對學生進行引導，教師可以幫助學生高效地學習高中物理知識，讓高中生從不愿意學物理到愿意學物理，再到主動地學習物理。在高中物理課堂教學的過程中，教師應該使學生積極主動地參與到課堂中來，自主構建物理知識體系，使學生主動表達自己的意見和情感。比如，在教學電的相關知識時，由于這部分知識比較抽象，學生比較難理解，所以教師應該給學生比較長的思考時間和課堂討論時間以及發表個人見解的機會。學生在進行課堂交流的時候，教師應該給出正確的評價，并給予鼓勵，這樣才能真正地在課堂上實現有趣互動。

二、用實踐的方法構建有效的物理課堂，以讓物理變得更加貼近生活

物理實驗探究的教學是在物理知識引領下的教學。這種物理實驗探究式教學能夠讓學生感受到物理的魅力以及做物理實驗的樂趣，從真正意義上體會到科學的力量，這樣的教學方法還能培養學生的科學思維和創新思維。在當今時代，教師要靈活地運用實踐教學的方法來教授物理內容，讓學生輕松快樂地學習物理知識。研究表明，這種實踐教學的方法可以讓高中生在學習物理知識的時候從被動變為主動。學生可以自己去探索課本中的物理問題。教師可以通過探究與實驗的方式解決學生想要了解的問題，這樣學生在學習物理的過程中就會產生快樂的感受，并發揮主體作用。高中物理教師開展教學時一定要有方法，一定要用科學的方法指引學生學習物理。只有這樣才能鍛煉他們的創造能力和發散性思維。實踐探究式的教學方法不僅能將啟發點和提問點聯系在一起，還能讓學生在解決物理問題的過程中體會到成就感。

在當今物理教學的過程中，物理實踐教學，還有很多方面是需要改進的，一是因為個別學校的實力不夠，導致物理實驗設備或者師資力量不夠，二是因為一些老教師受到傳統教育思想的影響，他們的教學方法，甚至是思想觀念具有嚴重的固定性與滯后性。有的教師認為當今的高中物理教學還應該以文字展示教學為主，他們用這種教學方式應對接下來的各種考試。因此，教師采用物理實驗探究的教學模式，不僅能給學生帶來學習的樂趣，還能給物理教師帶來成就感。只有讓學生在實驗的過程中體會到動手的樂趣，才能提高學生的自信心與自豪感。其實這種物理實驗探究教學模式，就是讓當代高中生養成一種自主學習的行為習慣，培養學生在動手的過程中發現問題、解決問題的能力。教師通過讓學生質疑，讓學生自己去找到解決問題的辦法，這樣，學生在課本中一旦發現了問題，就會產生解決問題的決心。教師要引導學生通過做實驗自己解決問題，這樣能夠培養學生對物理學習的興趣，提高學生學習物理的自信心與好奇心。

物理實驗探究的教學模式有教學目的與教學重點，讓學生可以在實踐的過程中自主地找到該實驗的目的與問題。教師也應該針對物理實驗的教學內容進行合理的安排，讓學生帶著問題做實驗，或者說讓學生在實驗的過程中不斷發現問題，并不斷解決問題。俗話說得好，只有質疑才能讓學生產生解決問題的動力。像這種物理實踐探究教學模式，就是讓學生自主地去找到問題并解決問題。實驗既能在一定程度上培養學生動手動腦的能力，又可以培養學生的觀察能力，還能提高學生對物理實驗的學習興趣。

打個比方，在講授“形變量與彈力關系”的過程中，教師是一定要安排一節實驗課的。學生在進行實驗的過程中一定會遇到非常多的困難。比如，學生在剛進行實驗時，不知道要對哪些物理量進行測量，以及該設計一個怎樣的實驗方案，等等。這時候教師就需要對學生進行合理的啟發。在引導啟發的過程中，教師應該掌握好尺度，不應該啟發得過于詳細，否則會讓學生喪失獨立思考與相互討論的機會，也不可以對該實驗內容講述得過于籠統，導致學生不明白實驗的大概步驟。教師應該在實踐中不斷去探索真正適合本班學生的教學模式，從而制訂更加合適的教學方法，提高課堂教學的效率。

三、只有改變傳統的教學觀念，才能構建高效的物理課堂

教師不應該拘泥于以往的教學方法，應該不斷地改變自己的教學方法與教學理念，和學生建立一個平等、和諧、溫暖的師生關系。這樣才能在時代發展的背景下，不斷提高我國的教學質量。高中教師在物理教學的過程中應該改變原有的教育觀念，與學生展開激烈的學習與交流，使學生大膽地向教師反映自己在學習中遇到的困惑。要想讓學生大膽地與教師交流，教師就要拉近與學生的距離，這樣才能提高物理教學的效率。打個比方，教師在上課的過程中，可以摻雜一些比較有趣的元素，在教授“焓與熵”這一內容的時候，教師可以這么說：因為熵增原理，所以你的房間會越來越亂。只有你消耗能量去整理房間，整個房間才能維持低熵。這樣既有趣，又可以讓學生更深刻地記住知識點的例子不僅可以調動學生上課的積極性，還能提高物理課堂教學的效率。

結語

在新課程改革的背景下，越來越多的高中鼓勵教師進行教學改革。高效課堂的構建，就是改革中最為重要的一項。構建高效的物理課堂，教師應該從課堂以及課堂實驗著手來改變傳統的教學方法，用新穎的教學模式提高學生動手動腦的能力，調動學生的學習積極性。

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作者簡介：張文彬（1975— ），男，湖南寧鄉人，中級物理教師，教務主任，研究方向：高中物理教學。