農村初中英語閱讀教學存在的問題及對策分析

□甘肅省隴南市武都區馬街初級中學 李軍

一、農村初中英語閱讀教學中存在的問題

（一）教學觀念較為落后

農村學校很多都采用傳統教學方式，以教師為課堂的主導者，采用純講述式的教學模式，授課方式單一。這種授課模式的弊端十分顯著，學生脫離了課堂主體，只能在課堂上被動地接聽教師傳授的知識。教師的主要目的只是講清楚知識點和完成教學目標。這樣的授課模式會導致英語閱讀教學效果低下，學生無法在課堂或課后進行閱讀鍛煉，長此以往，學生就會對英語閱讀失去興趣，導致英語教學質量落后。

（二）學生詞匯量少

詞匯是閱讀的基礎，新課程標準中明確指出需要不斷提高學生的閱讀能力，但是農村中學受各方面因素的制約，缺乏對英語閱讀的重視和培養，導致學生的詞匯量少，閱讀面窄。在研究中發現，農村英語閱讀教學只有課堂上短暫的時間，課內閱讀的時間短，課外閱讀更是少之又少。

（三）缺乏教學技巧

農村初中的閱讀課堂主要以教師講述、學生被動接受為主，在閱讀教學的時候教師更傾向于如何提高考試成績，片面地講述閱讀的考試技巧，但是卻忽略了學生對文章的整體理解，這種所謂的填鴨式教學模式并不適應當前新課程標準的要求，甚至會導致部分學生出現抗拒心理，從而影響學生的閱讀主動性，制約學生英語學習的發展。

二、加強農村英語閱讀教學的措施

（一）轉變教學觀念，創新教學體系

在英語教學過程中，教師需要始終保持著創新精神，不斷創新和改革教學方式，接受更多新的知識和理念，從而順應教學發展的變化，讓學生能在新的環境中更容易接受新的知識。英語教師需要緊跟時代發展的步伐，轉變教學理念，不斷引進新的教學方法。英語閱讀能力的培養至關重要，在培養學生英語閱讀能力的過程中，教師需要將學生的發展和閱讀質量作為教學的主要目的，根據學生的實際情況和需求制定行之有效的閱讀改進方針，推進學生閱讀能力的學習和發展。在實際閱讀的時候，教師應該重視學生的主體地位，以培養學生閱讀能力為目標，通過設計各個環節的閱讀模式，引導學生養成自主學習的習慣，通過探究式學習和合作學習等方案，盡量地加強學生與學生，教師與學生之間的互動，從而培養和訓練學生的思維能力和語言表達能力。在實際教學中，教師還應該始終堅持以人為本，立德樹人的教育使命，將素質教育作為教育的主要目標和教學理念，將其融匯到每一個英語教學環節中，讓學生暢游在英語海洋的同時培養健全的人格。只有不斷地改變教師的教學觀念，才可以進一步推進整個教學體系的創新，引進新的教學模式和優秀的教學方案，讓整個學校的教學氛圍煥然一新。

（二）提高學生詞匯量，加強閱讀質量

提高學生英語閱讀能力的基礎就是提高學生的詞匯量，正所謂詞匯是英語基礎的基礎，每一個句子都是由諸多個詞語構成的，所以只有夯實學生的詞匯量，才能進一步提高學生的閱讀能力，換言之，學生的詞匯量就是閱讀的基礎也是展現學生閱讀能力的基石。對于一些比較生僻的單詞，需要采用循環漸進的記憶方式，通過設置情景教學的模式，讓學生置身于英語語境中，聯系上下文所給的線索，尋找詞匯可能涵蓋的意義，將詞匯融入整個閱讀材料中，探究詞語所蘊含的真正意義，就能讓學生快速理解單詞的含義。在對閱讀過程中遇見的詞匯進行講解的時候，教師需要有選擇地著重講解，并結合閱讀材料有針對性地延伸概念，加強學生的記憶，明確在整篇文章中起對照和連接的詞語，把握全篇文章的走向。對于班級內英語水平不同的學生，教師必須兼顧全局，讓每個學生都能接受新的知識，快速掌握單詞的含義。

（三）采用英語交流，帶動學生學習興趣

英語學習的聽、說、讀、寫都非常重要，所以在教授英語課程的時候，教師必須重視起來，充分鍛煉學生的聽說讀寫各種技能。英語作為實踐性學科，教師可以更加側重培養學生的語感，為學生提供英語交流的機會，比如在授課的時候教師可以全程采用英語對話，讓學生和學生之間也采用英語對話，從而增多學生可以使用英語的機會，這樣既能提高學生的英語學習興趣，也能讓學生真正地感受到英語交流的重要性。教師可以通過培養學生的英語興趣和英語信心，樹立英語學習的標桿，鼓勵更多的學生參與到英語交流中，最終實現提高英語水平的目的。

（四）掌握閱讀技巧，培養學生自主閱讀的能力

閱讀是有技巧的，教師需要引導學生掌握閱讀技巧。對此，教師可以通過互聯網獲得大量的課外閱讀材料，豐富現有教學中存在的閱讀素材，然后選擇適合學生英語水平的閱讀內容，引導學生進行閱讀。此時，教師需要設置相應的教學方案引導學生理解英語閱讀材料，讓學生能快速從文章中提取到有效的信息，如地理信息、人物信息、時間信息等，之后根據閱讀材料后的問題尋找相應的答案，解決問題。學生獲得一篇英語文章后首先需要掌握文章的整體結構，然后根據文章的背景和主要內容探究文章主題句，其次通過部分關鍵詞分析整篇文章的含義以及各個句子上下文的含義，也可以通過插圖等有效信息猜測文章的含義和各個詞語的意義，經過反復的推敲和研究確定文章中心思想，最后學生可以通過速讀的方式尋找有關的資源信息。在選擇閱讀材料的時候，教師應該盡量選擇帶有積極向上內容的課外閱讀材料，選擇與學生英語基礎相匹配的課外閱讀材料，從而讓學生更快地接受更多的知識，學習英語語法和內容，為培養學生閱讀能力和獨立思考的能力奠定基礎。

三、結語

新課程背景下，農村英語教學中存在的問題顯而易見，如何針對這些問題選擇有效的方案、提高學生的英語閱讀動力和質量十分重要。只有不斷地改進教學模式，深化教學改革，轉變教師的思想觀念和授課方式才能將英語閱讀質量從根本上提升。教師必須重視新的教學目標和教學模式的建設，提高學生的閱讀能力。