初中地理教學(xué)中學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)分析

□甘肅省定西市岷縣中寨鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 任新強(qiáng)

作為地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，空間思維不受面、線、點(diǎn)的約束，強(qiáng)調(diào)通過表象或具體形象進(jìn)行思考，進(jìn)而上升至抽象思維。初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)多是以空間概念的理解為基礎(chǔ)，特別是自然地理知識(shí)的判斷和分析，若學(xué)生無法進(jìn)行空間想象，則難以做到準(zhǔn)確記憶，影響理解能力和思維能力的發(fā)展。因此,教師需要引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度看待問題，理解地理事物在空間上的聯(lián)系和差異，進(jìn)而激活學(xué)生的地理空間思維，提高學(xué)生的空間思維能力。

一、初中生地理空間思維能力培養(yǎng)的重要性

初中地理課程兼具空間性和地域性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備良好的空間思維能力，通過思維的驅(qū)動(dòng)來了解地理空間分布的規(guī)律及特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答實(shí)際問題。作為初中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)必須具備的能力，空間思維能力能幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)難度較大的空間知識(shí)概念加以理解，形成空間知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，獲得地理素養(yǎng)的提升。然而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多初中生欠缺空間思維意識(shí)和自主思考習(xí)慣，不善于從空間層面分析和解答問題，影響問題解答能力的發(fā)展，難以滿足新課改要求。初中地理基本都是以學(xué)生的全面發(fā)展為依托進(jìn)行課堂活動(dòng)，旨在激活思維、開發(fā)智力，但這樣極易影響學(xué)生分析地理空間問題，甚至制約學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)該充分意識(shí)到空間思維能力的重要性，結(jié)合具體內(nèi)容來有效滲透空間意識(shí)，積極訓(xùn)練學(xué)生的空間思維能力。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)途徑

（一）激發(fā)讀圖興趣

很多中學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)的學(xué)習(xí)沉悶枯燥，很少參與到讀圖做題的活動(dòng)中，導(dǎo)致空間思維能力得不到有效發(fā)展。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景下，初中地理教師應(yīng)該注重學(xué)生讀圖興趣的培養(yǎng)，采用豐富多樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，為空間思維能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)該積極收集豐富有趣的圖表，將其用于地理知識(shí)的輔助教學(xué)，讓抽象難懂的知識(shí)變得形象、簡(jiǎn)單、直觀，以此激發(fā)學(xué)生讀圖的興趣，讓學(xué)生輕松理解所學(xué)內(nèi)容；或者是鼓勵(lì)學(xué)生自行制作地理圖表，從學(xué)生的角度對(duì)圖表表達(dá)的信息加以了解，讓學(xué)生在后續(xù)的讀圖學(xué)習(xí)中能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)。比如，在讀圖的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生展示豐富的視頻資料，讓學(xué)生優(yōu)化整合資料和地圖，增強(qiáng)空間立體感，獲得地理空間思維能力的發(fā)展。

（二）利用直觀教具

在實(shí)際的地理教學(xué)中，教學(xué)工具發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用，能讓學(xué)生從視覺上感知相關(guān)的地理現(xiàn)象或地理事物，進(jìn)而形成表象，構(gòu)建科學(xué)的地理概念，獲得空間想象力的發(fā)展。現(xiàn)階段，初中地理教學(xué)中經(jīng)常采用的教具包括掛圖、地理模型、示意圖等，掛圖能幫助學(xué)生構(gòu)建虛擬空間，在此基礎(chǔ)上展開豐富的聯(lián)想；地理模型能幫助學(xué)生從表象層面認(rèn)知或理解地理事物；示意圖則能幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)動(dòng)態(tài)發(fā)展的地理現(xiàn)象加以認(rèn)知。例如：針對(duì)“地圖”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生解讀地圖，尋找家鄉(xiāng)的具體位置，從而學(xué)習(xí)利用地圖上的河流山川、方向、比例尺等方式解讀地圖或理解概念；針對(duì)“地球儀”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看手中的地球儀，對(duì)地軸概念、海陸分布、經(jīng)緯度特征等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀理解。

由此可見，教師在實(shí)際教學(xué)中要巧妙運(yùn)用多樣化的直觀教學(xué)工具，以此培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）巧用多項(xiàng)資源

初中地理教學(xué)多以基礎(chǔ)性知識(shí)的講授為主，尤其是相關(guān)地理概念的教學(xué)，這就需要教師高度重視概念具備的意義或作用，準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)概念的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理空間概念。具體而言，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，優(yōu)化整合空間概念知識(shí)的相關(guān)要素，并借助多媒體技術(shù)進(jìn)行地理空間概念的直觀、立體呈現(xiàn)；或者是利用相似原理，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊常見事物來理解抽象的空間概念。比如：講授“世界的地形”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于該部分內(nèi)容涉及“海底地形”“陸地地形”“學(xué)看地形圖”，所以教師可以采用如下方式進(jìn)行教學(xué)：優(yōu)化整合教材內(nèi)容，根據(jù)“地面起伏特征”“海拔高低”“是否有共同之處”等要素歸納相關(guān)的地理空間概念，如盆地、山地、平原、丘陵、高原等，促使學(xué)生在腦海中形成空間概念。接著，利用多媒體技術(shù)展示三維立體的“海底地形”剖面圖，讓學(xué)生理解相關(guān)空間概念，如大洋中脊、大陸麓、大陸架、大洋盆地、大陸坡等，動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)、立體把握、準(zhǔn)確區(qū)分其分布和特征。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等高線的形狀特征加以觀察，知曉其類似于“梯田”，鼓勵(lì)學(xué)生借助常見的梯田來深刻記憶等高線的內(nèi)容，學(xué)會(huì)繪制等高線。

（四）變化不同尺度

通常，初中生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的地理要素沒有深刻認(rèn)知，加上教師忽視此方面的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏較強(qiáng)的空間思維能力，所以教師在實(shí)際教學(xué)中要注重不同尺度的變化，促使學(xué)生的空間思維由局部認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)檎w認(rèn)知。例如：針對(duì)“世界的氣候”的教學(xué)內(nèi)容，部分學(xué)生不能透徹理解其中的內(nèi)容，尤其是各種氣候的分布區(qū)域、特點(diǎn)、原理等，這時(shí)教師可以結(jié)合我國(guó)氣候進(jìn)行舉例講述，即：將學(xué)生座位和講臺(tái)的所在地分別擬定為亞歐大陸東側(cè)、太平洋，教師伸出手臂表示風(fēng)的具體方向，若大陸東側(cè)盛行東南風(fēng)，則從太平洋帶來的水汽會(huì)在東側(cè)凝結(jié)，產(chǎn)生降水；同時(shí)讓學(xué)生伸出手臂，指向講臺(tái)的方向，將其比作冬季風(fēng)，由陸地吹向海洋，氣候干燥且寒冷。接下來，教師可以在黑板上繪制風(fēng)向運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生通過觀看來深刻理解所演示的風(fēng)向運(yùn)動(dòng)，知曉不同季節(jié)的氣候運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，深思季風(fēng)氣候的形成原因。通過這種不同尺度的變化，能使枯燥抽象的知識(shí)變得形象生動(dòng)，在強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，能提高學(xué)生的整體空間思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，空間思維能力的培養(yǎng)屬于持續(xù)積累、循序漸進(jìn)的過程，需要初中地理教師從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，通過激發(fā)讀圖興趣、利用直觀教具、巧用多項(xiàng)資源、變化不同尺度等手段培養(yǎng)學(xué)生的空間思維意識(shí)，讓學(xué)生更好地理解地理學(xué)科知識(shí)，形成科學(xué)且系統(tǒng)的知識(shí)技能，發(fā)展地理綜合素養(yǎng)與空間思維能力。