后疫情時代微課在高中體育教學中的應用探究

葉庭

摘 要：針對高中體育教學的現狀，為提升體育課堂教學效果，文章以微課在提升學生學習興趣、增強教學的針對性、提高課堂教學的有效性等方面的優勢，分析了微課在課堂情境導入、重難點解決以及體育理論教學中的應用，提出了以學科核心素養培養為目標，精選微課教學主題，注重體育教師信息化能力和水平的提升，加強體育信息化教學資源平臺建設等方面的思考。

關鍵詞：后疫情時代;微課;體育教學

一、 引言

高中體育教學中，體育教學目標的實現需要對教學內容進行合理化設計，讓學生積極參與到體育教學實踐中，通過訓練掌握運動技能，提高體能，培養學生良好的體育品德。其中讓學生積極主動參與到體育運動中是培養體育核心素養的重要內容。2019年頒布的《中國教育現代化2035》和《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022）》提出要促進信息技術與教育教學的融合發展，推進人才培養模式的改革，在實現教育現代化的進程中，信息化無疑給教育強國目標的實現提供了動力。微課融合了文字、圖片、視頻等教育資源，通過建立正確的視聽表象，直觀地將學習內容展現在學生面前，有利于激發學習興趣，引導學生主動學習，實現學習方式的轉變。在新冠疫情影響下，學生居家線上開展學習成為戰“疫”必要措施，后疫情時代需要加強信息化與體育教學的結合，而微課是實現體育信息化的重要方式。

二、 高中體育教學的現狀

經歷中考體育的高中生，對體育運動提升體質有了一定的認識，通過初中階段系統化的練習，均能夠達到理想的中考成績。但體育教學的目標不僅僅是通過測試實現學生體質的改善，讓學生掌握運動技能和體育品德的培養，形成終身體育意識是體育教學應實現的目標。從高中體育教學的實際來看，當下仍有諸多需要解決的問題。

（一）學生參與體育運動的積極性不高

在高考壓力下，學生將在校的絕大多數時間都放在考試學科的學習上，導致分配到體育學練的時間受到限制。從學生以往體育學習的經驗來看，學生只要按照體育教師的要求進行練習，就能達到體育鍛煉的標準。尤其在新冠疫情影響下，多地取消體育中考800米和1000米項目，學生不再主動加強耐力素質的練習。學生在體育教學中積極主動參與體育運動的狀況不多。在學業壓力下，學生容易產生體育課堂的注意力分散，更多表現為學生喜歡與運動而不喜歡體育教師上的體育課，其中學生不喜歡參與體育運動也占有一定比重。

（二）體育教學缺乏師生互動，教學模式單一

教學過程包括教師的教和學生的學兩個方面，其中學生學會運動技能是體育教學要實現的目標。體育教師的教學活動只有在與學生之間產生互動的情況下，才能更好地促進學生運動技能的掌握。體育教學長期以來深受傳統教育思想的束縛，將體育課堂變成說教的場所，限制學生自主發展的空間，難以達到運動技能靈活運用的效果。單一的講解示范、分組練習等教學活動不能體現新時代體育教學改革的成果以及學生身心發展的需要。

（三）對學情的把握有待于進一步提高

學生是教學的主體，脫離學生實際的體育教學，難以激發學生參與體育教學的興趣。在高中體育教學中，忽略學情的情況時常發生，將體育教學內容一味地灌輸給學生，體育課堂成為體育教師完成教學的場所，而不是學生學習運動技能的地方。部分體育教師教學方式多樣，每種教學方式淺嘗輒止，學生尚未完全熟練掌握情況下就跳轉到下一練習，對單一練習的效果評估不夠，影響練習的有效性。另外，高中入學時學生的水平參差不齊，導致了部分有運動基礎的學生長期處于“吃不飽”的狀態，影響了運動技能的提升。

三、 微課在高中體育教學中應用的優勢

（一）提升學生學習興趣

微課是在融合多種資源的基礎上制作而成，諸多現代化元素構成的信息化課程，在吸引學生眼球的同時，也激發學生嘗試的欲望。微課中關于運動技能的簡介，相較于體育教師單一的語言表述更加直觀、全面，讓學生身臨其境，引導學生積極參與到體育課堂教學中。如在籃球戰術教學中，將NBA比賽戰術集錦作為戰術教學的導入環節，使學生能夠在戰術練習前形成對籃球戰術的認識，以學生興趣為導向引入形成學生學習內驅力。

（二）增強教學的針對性

體育教學圍繞教學目標，通過多種練習方式，達到掌握運動技能、增強體能和培養體育品德的效果。微課可以為不同體育教學內容、不同體育教學目標提供有針對性的服務，微課所展現出來的內容是經過精心設計和優化的，與體育教學所要達到的效果密切相關。針對技能、體能與健康教育等不同的教學目標選取不同的微課導入形式，以高中階段學生身心發展需要以及學生學習基礎，實施精準教學，滿足實踐教學的需求，做到對體育教學的針對性服務。

（三）提高課堂教學的有效性

讓學生掌握運動技能并能在實踐中應用是體育教學的任務之一。學生運動技能的形成需要有視覺、聽覺以及本體的知覺共同參與，微課將聲音、圖片等教育資源完美地融合在一起，能有效提高體育教學的效率，尤其是視頻的視覺、聽覺效果完全優于單純的視覺或聽覺效果。在體育教學的內容中，有諸多技術動作結構復雜，要求在瞬間完成一系列動作，受教師能力水平限制以及學生閱讀動作能力的影響，對正確動作的學習帶來一定影響，通過對技術動作重難點的分解慢放、重放等，讓學生有效掌握技術動作的各個環節，縮短學生對技能學習的認知過程。

四、 微課在高中體育教學中應用的策略

微課在高中體育教學中的應用，就是將精心優化設計的微課運用于體育教學的整個教學過程，以提升高中體育教學的效率，滿足學生對知識、技能學習的需要，學生通過遴選其中個性化的內容，可以達到對運動知識、技能補短、補漏的需要。在后疫情時代，能夠為重大公共事件做好課程資源儲備，滿足學生居家自主開展學習的需要。

（一）微課在課堂情境導入中的應用

教學模式的創新是體育教學改革的需要，同時也是新課程標準對體育教學提出的要求。針對體育教學內容，設計導入情境，將教學內容與運動技能的運用結合起來，讓學生從一開始的運動技能學練，就處于相對具體的學習情境之中，使學生在情境中學練，為學生的學練創設相對快樂的學習情境，師生之間產生共鳴。在高中體操魚躍前滾翻教學中，將騰空動作和翻滾圓滑的完整動作以視頻的形式展現出來，讓學生視覺上對魚躍前滾翻動作形成表象，為體育教學的專項練習做好鋪墊。使學生帶著對新鮮事物嘗試的態度開展教學，一定程度上可以提升學生參與度，教學各環節任務也能得到高質量的完成。