新課改理念下小學體育跳繩教學策略探究

陳伍靖

摘 要：跳繩是小學體育教學中的一項重要教學內容，做好跳繩教學研究促進學生身體健康發展，推動小學體育教學發展有著重要意義和作用。跳繩活動適合學生身心發育水平，對學生身體素質發展有著重要促進作用，有利于實現小學體育教學活動目標?；诖?，文章以新課改理念下小學體育跳繩教學實踐展開研究。

關鍵詞：新課改;小學體育;跳繩;教學實踐

一、 引言

小學體育教學中，如何實現對小學生身體素質鍛煉，讓他們在體育課堂中得到全面發展，是體育教師的重要教學目標。從小學生身心發展水平來看，他們并不合適學習具有一定難度的動作。在新課改背景下教師開展跳繩教學具有十分重要的意義。

二、 跳繩教學的優勢及意義

跳繩是小學體育教學中一項重要教學內容，有著以下幾個方面的積極意義：（一）優化體育課程結構。新課改背景下如何培養學生健康的身體素質成為體育教學的目標，小學體育跳繩教學更加側重學生身體素質教育和發展，實現小學體育課程結構優化，有效提升體育課程教學效果。（二）提升身體素質。跳繩是以“跳”為基礎的體育活動，需要學生積極參與活動過程，在運動中掌握技能、發展身體協調性，在跳繩過程中，實現身體協調性發展，為學習打下堅實基礎。（三）促進自身心理健康。小學體育教師在跳繩中讓學生體會到跳繩所帶來的成就感，在內心形成健康運動理念，跳繩訓練中對自己的思維能力進行鍛煉，從而更好地實現自身價值的成長，提升心理素質，對心理健康發展起到更多促進作用。

三、 小學體育跳繩教學中存在的問題

雖然小學體育跳繩教學有著諸多好處，但受限于傳統教學方式和內容影響，跳繩教學中存在著以下問題：（一）部分學校對體育教學重視程度不夠。一方面體育活動課時較少、教師數量不足，很多體育教師想豐富教學內容卻發現器材嚴重不足。（二）師生關系錯位。學生是課堂學習活動的主體，教師受到傳統教學觀念影響，要求學生在學習中聽從教師指令，課堂教學內容枯燥無味，學生學習興趣低下。（三）教學方式中容易忽視個體間差異。小學男女生在身體方面存在一定差異，體育教師雖然有注意到差別，但在教學中以相同教學方式要求學生按照統一標準來完成學習任務，導致部分體質較差的學生運動量過大。

四、 小學體育跳繩教學的策略

（一）進行示范教學

示范教學是指教師在課堂中示范跳繩的步驟、內容、動作技巧等，讓學生能夠清晰、直觀地觀察跳繩的動作，然后再模仿教師跳繩動作來掌握跳繩技巧，提升自身跳繩的水平。跳繩教學過程中，示范教學法是較為初級的授課方式，教師在課前提前設計和準備好教學內容，讓學生更加積極地投入課堂學習之中，發揮好跳繩優勢，提升運動能力和水平，從而更好地鍛煉身體協調性。

記得在一次三年級的跳繩課上，教師引導學生學習跳繩技術，要求他們掌握幾種花樣跳繩的方法。在課堂導入中以游戲開始，搶占繩圈游戲要求學生在組長帶領下來搶占各自位置，未占到者要受到蹲起懲罰。正式上課后，學生以圈位置來圍在教師周圍，教師展示跳繩方法，與班級成績好的同學來引導他們創編花樣跳繩方式。如單人跳、多人跳、跳長繩等活動，再以小組為單位來自由創編，學生根據教師示范來做跳繩動作，組長負責示范和監督。實際教學中，女生的學習效果要好于男生，主要原因是跳繩更適合女生，且女生學習態度好。在小組活動中，教師則應把更多精力放在男生身上，幫助他們克服遇到的困難，為跳繩學習做好鋪墊。教學實踐表明，跳繩授課中示范教學讓學生能夠更快地掌握動作要領，幫助他們在學習中更好地發展自身身體協調性，提升運動能力。

（二）展開課堂互動

體育教學活動中，課堂互動必不可少，但傳統教學方式往往采取“滿堂灌”方式展開授課，影響學習效率和質量?；邮谡n中，師生、生生間進行互動來學習和掌握跳繩技能和方法，有助于增加情感，完成體育活動。實際教學中，體育教師在完成授課后要通過生生間互動激發學生對跳繩活動的興趣，讓他們產生對跳繩的成就感，發展自身運動能力，有效促進學生對跳繩技能的掌握。

在講解完跳繩理論和技巧后，教師讓學生以跳繩活動來鞏固學習本節課所學新知識，以體育小組形式來促進思考、鍛煉身體。在討論基礎上來進行實踐鍛煉，引導學生選擇自己喜歡的活動，在小組中發展跳繩興趣、享受樂趣。在跳繩中，教師依據學生特點來組織活動，選擇三位協調性較好的同學來進行互動式跳繩，其他人在觀課時感慨同學跳繩非常厲害。有了榜樣，班級課堂活動氛圍變得更加濃厚，教學活動效果變得更好，從而更好地學習和掌握跳繩活動技巧，發展自身運動能力，感受到跳繩運動所帶來的成就感。

（三）進行分層教學

以往授課中，教師教學標準和內容采取“一刀切”方式，未考慮到學生各自身體特點來設置教學內容和方式，這很容易導致身體素質好學生得不到更好的鍛煉、較差的學生跟不上學習進度。這一問題長期困擾著體育課堂教學活動。一個班級中，男女生間存在著明顯身體差異，體質較差的學生很容易失去體育課學習信心，久而久之成為班級學困生，影響到體育課堂教學質量和效率，疏遠了師生關系。

結合體質不同的現狀，小學體育教師不妨采取分層分組教學方式，根據不同身體條件來劃分為不同水平的層次，設計出不同教學內容和目標，針對不同目標來開展不同評價活動。實際教學和小組活動中，注重學生對新知識吸收和理解，讓每位同學都能發揮出自身特點，激發出學習潛力，從而更好地提升自身能力。每個人的跳繩水平不同，教師在授課之余可以組成互助小組，讓學生在小組中互幫互助，實現共同進步和提升。結合分層教學中出現的問題，體育教師要重點關注班級學習中的學困生，指導他們積極掌握跳繩技巧和知識，在運動中提升自身運動能力。每個人的跳繩水平并不相同，要求所有同學來進行相同訓練，是不科學、不現實的。實際教學中進行分層分組授課很有必要。

（四）引入跳繩游戲

小學體育教學中，游戲教學法是跳繩的一種常見方法，以跳繩為基礎來進行游戲活動，讓班級學生在活動中感受游戲所帶來的樂趣，以更好的狀態投入課堂學習中，提升自身跳繩水平和能力。游戲化教學能夠為課堂活動帶來樂趣，活躍課堂氛圍讓學生積極參與其中，全身心地投入游戲中，發展自身綜合能力，提升學習興趣和水平。