初中數學課堂引導學生踴躍展示策略研究

吳色忠

摘 要：課堂展示環節是初中數學教學過程中重要的一環，課堂展示旨在以學生為中心，為學生營造良好的學習成果和展示氛圍，讓學生在成果展示的過程中實現個人的價值，同時在解決問題的過程中，感受到數學學習的魅力與意義。對此，教師需要在初中數學教學過程中，引導學生進行踴躍的展示，讓學生能夠大方積極自信地到講臺上展現個人魅力，在提升自己表達能力、邏輯思考能力的同時，也能夠增添個人魅力。文章論述初中數學課堂學生踴躍參與展示的策略，面對現狀進行一些探究。

關鍵詞：初中數學;課堂展示;教學策略

教師在進行初中數學課堂教學過程中，需要引導學生踴躍進行課堂展示。踴躍展示的核心是要讓學生充分發揮自己的個人魅力，增強自信，在課堂上大膽表述自己的觀點和看法，能夠大方自如地向他人闡述自己的觀點或者小組的學習成果。展示實際上是再歸納、再整理和再輸出的過程，教師和學生在展示的環節當中，都可以對彼此學習的情況進一步加深了解，在表述的過程中，也能夠及時發現漏洞和不足。在學生養成了踴躍展示的習慣之后，也能夠培養良好的總結歸納習慣，在展示的過程中，也能夠感受到教師備課時的不易，有利于培養學生的全局意識和良好的學習習慣。

一、 初中數學課堂引導學生踴躍展示的意義

在初中數學課堂中，引導學生踴躍進行展示具有重要的現實意義。當前，不少學生只是將數學這一門學科作為基礎學科和一種學習工具，認為展示、討論、總結、陳述是語文課堂當中所要重點把握的內容，但實際上，這種看法是片面的，是不完全的。教師需要引導學生踴躍進行展示，進行學科之間的融合，學生在展示的過程中，實際上也是對自己成果的再整理、再輸出。教師需要先引導學生在思想態度上進行轉變，只有學生意識到踴躍展示，能夠對知識進行整合，才能夠真真正正全心全意投入到展示的過程中去，并且與他人交換想法、交流經驗和觀點。除此之外，在初中數學課堂引導學生踴躍參與展示，還能夠全方位地提高學生的綜合素質。當前，不少學生都是“書面”上的達人，但是在實際情境和解決問題的過程中，能力稍顯不足，具體體現在學生語言表達不夠準確，在與他人交換想法和觀點的時候表達不夠有效，這些都是因為學生沒有在課堂上得到較多鍛煉機會所導致的結果。對此，教師一定要鼓勵學生積極參與課堂展示，并且愛上課堂展示，只有學生在展示的過程中收獲到了他人的肯定與教師的贊許，才會更加積極主動參與到展示的過程中。在明確了這一點之后，教師就需要為學生盡可能地創設開放包容的環境，在課堂展示的環節，鼓勵學生去用自己個性化的方式和獨特的陳述方式表達個人觀點，需要真正將數學課堂上的內容傳達到每一個人心中去，這樣做能夠讓學生放下心中對數學課堂刻板的成見，自然地展現自己的觀點，同時也能夠收獲他人的肯定。

二、 初中數學課堂引導學生踴躍展示策略研究

（一）正面語言鼓勵學生展示

初中階段的學生已經逐漸形成了獨立、健全的人格，并且能夠進行獨立的思考，在這一階段，他們非常期望獲得教訓與他人的鼓勵與肯定。對此，教師在初中數學課堂上要引導學生進行踴躍的展示，就一定要用正面的語言鼓勵學生，不少學生在展示的過程中會有緊張、焦慮的情緒出現。教師需要通過言語進行引導，讓學生放下心中的戒備和焦慮感，在有了教師的助推之后，學生會開始進行嘗試，在嘗試的時候感受到了自己的進步與他人的肯定，就能夠再次投入到數學課堂的展示過程中。

例如，教師在進行初中數學《有理數的加減混合運算》教學的時候，需要引導學生利用有理數的加減混合運算，解決一些簡單實際的問題，使學生初步了解類比學習的思想方法。在具體教學過程中，教師需要采用啟發式的教學方式。首先，在導入環節，教師可以出示課件為學生展示有理數的加法，有理數的減法，加法運算規律等相關的知識，緊接著，教師在提問：“符號‘+和符號‘-各表達哪些含義呢？”在引導學生回顧完這些問題之后，學生已經慢慢進入了學習狀態。為了高效地進行有理數的加減混合運算，一定要先對有理數的加法，特別是有理數減法的題目進行復習，為進一步學習加減混合運算定律基礎。教師在傳授新知的時候，可以以（-9）+（+6）-（-11）一式為例。對此類題目經常采用先把減法轉化為加法的方法，這時候加號通常可以省略，括號也可以省略，原式就會變成：-9+6+11學生明確了計算方法之后，教師引導學生自己嘗試訓練，并為學生提供一系列的式子，需要學生將下面的算式寫成省略括號的形式，并把結果用兩種讀法讀出來：（+9）-（+10）+（-2）-（-8）+3教師給予了學生自己展示的機會，學生需要去尋找到簡單、一般性的方法。緊接著，教師再邀請兩個學生進行板演，教師可以這樣鼓勵學生：“下面就到了展示的環節，眾所周知，能夠第一個站到講臺上來進行展示的人，往往都是第一個‘吃螃蟹的人，而且第一總是會被大家銘記，也為后面的學生做好榜樣。”教師的話讓大家倍受鼓舞，教師繼續說：“大家在數學課堂上進行展示的時候，不用在意結果的對錯，

只需要注重過程。”在教師進行鼓勵之后，有兩個學生自愿進行板演，用兩種方法讀書的結果，其他的學生也紛紛鼓勵進行自行演練，然后和同桌相互讀出答案并糾正。緊接著，教師再為學生給出另外幾個式子，以搶答形式讓學生按照教師的要求回答，并讀出結果。這時學生在討論之后積極踴躍的進行回答，能夠主動到臺上進行展示。

（二）營造良好的展示氛圍

良好的氛圍，能夠讓學生沉浸在數學學習的課堂中，并且不知不覺參與到課堂展示的環節。由于學生在課堂展示環節缺少勇氣和沖勁，對此，教師要將學生置于一個開放、包容的環境當中，為學生提供較為豐富的機會，讓學生意識到，課堂展示將會成為初中數學課堂的常態。這樣學生就能夠盡快適應展示的模式，并且珍惜每一次展示機會，踴躍參與和大家分享自己的觀點。在良好的展示氛圍當中，教師和學生也能夠進行良性的互動，在學生展示完畢之后，還可以自然地與其他的學生進行交流和互動。在這個過程中，學生很有可能提出新的問題，在探討和討論的過程中，能夠得出問題的結論，這樣的數學課堂是自然的高效的，同時也是輕松的，學生就會更加積極踴躍地參與到展示過程中。