新課程改革背景下初中作文教學(xué)創(chuàng)新模式探討

包浩青

摘 要：進(jìn)入初中以后，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸加重，對(duì)學(xué)生能力標(biāo)準(zhǔn)的要求也在逐漸提高。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，作文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的增強(qiáng)十分關(guān)鍵。寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程為學(xué)生提供了已有知識(shí)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，并增強(qiáng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。實(shí)際上，作文是書(shū)面表達(dá)形式，作文的練習(xí)給學(xué)生提供了更多的思考空間，對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力以及人際溝通能力都有積極的影響。但受到學(xué)生年齡特性、興趣等多方面因素的影響，初中作文的教學(xué)效果始終差強(qiáng)人意，學(xué)生寫(xiě)作水平的提升也極為緩慢。在此背景下，初中語(yǔ)文教師正在積極探討如何創(chuàng)新現(xiàn)有作文教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)新思維的融入實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中作文;教學(xué)創(chuàng)新

一、 引言

中國(guó)的教育工作在新課程改革要求及理念的影響下有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，原有的應(yīng)試教育形式被摒棄，應(yīng)試氛圍也正在被淡化，學(xué)生有了更充分的自由成長(zhǎng)與發(fā)展空間。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)比較平淡，初中是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，部分教師會(huì)在教育過(guò)程中套用已有的教學(xué)模式。而能夠被套用的教學(xué)模式往往是具有良好教學(xué)效果的模式，但它并不一定適用于所有的學(xué)生。當(dāng)前的初中作文依舊是部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，消耗時(shí)間較多且提升緩慢。筆者認(rèn)為，想要改善初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新為切入點(diǎn)，注重創(chuàng)新思維在教學(xué)與訓(xùn)練過(guò)程中的加入，以此推動(dòng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的真正提升。

二、 當(dāng)前教育環(huán)境中探究初中作文教學(xué)創(chuàng)新價(jià)值

進(jìn)入初中后，教師對(duì)學(xué)生能力水平的要求可以說(shuō)出現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，在小學(xué)階段作文訓(xùn)練更多的是讓學(xué)生能夠正確地表達(dá)，關(guān)鍵在于正確。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的表達(dá)方法、文章的結(jié)構(gòu)等都需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分初中生的作文水平相對(duì)較低，課堂寫(xiě)作教學(xué)與訓(xùn)練的成果也與教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。文章的構(gòu)思與寫(xiě)作都是基于生活閱讀和文學(xué)基礎(chǔ)，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，生長(zhǎng)在相對(duì)富裕環(huán)境中的初中生大多擁有相似的生活閱歷，在面對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)很難有效地表達(dá)情感。而且在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的沖擊下，學(xué)生在日常生活中雖然接觸了大量的信息，但以無(wú)用信息為主，對(duì)學(xué)生思維成長(zhǎng)、文化基礎(chǔ)并無(wú)實(shí)際意義。再加上部分教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)生搬成功教學(xué)模板，教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)不到位，反而對(duì)學(xué)生的思維帶來(lái)了一定的限制作用。面對(duì)這樣的初中作文教學(xué)，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，必然要以創(chuàng)新作為切入點(diǎn)。根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)與訓(xùn)練的不同需求，在不同環(huán)節(jié)合理融入創(chuàng)新思維，通過(guò)多方面的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的根本性增長(zhǎng)。

三、 現(xiàn)階段初中作文教育常見(jiàn)問(wèn)題分析

（一）閱歷貧乏且相似度高

高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)水平給人們帶來(lái)更豐富的物質(zhì)生存環(huán)境，如今的孩子大多數(shù)生長(zhǎng)在物質(zhì)條件較好的環(huán)境中。再加上互聯(lián)網(wǎng)信息環(huán)境的影響，部分家長(zhǎng)在忙于工作的同時(shí)用手機(jī)游戲或短視頻給學(xué)生的生活帶來(lái)一定的調(diào)劑。但從成長(zhǎng)的角度來(lái)看，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)游戲或短視頻對(duì)學(xué)生閱歷的增長(zhǎng)都沒(méi)有益處，甚至?xí)崆靶纬蓪W(xué)生不健康的三觀。不僅如此，初中階段學(xué)生自身情緒飽滿(mǎn)，容易被觸動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)上存在一部分以沖突換取利益的形式，在一定程度上不利于學(xué)生情緒的穩(wěn)定。這些負(fù)面因素表現(xiàn)在寫(xiě)作過(guò)程中，就會(huì)使學(xué)生很難通過(guò)文字表達(dá)情感，寫(xiě)作內(nèi)容千人一面，或者在寫(xiě)作中呈現(xiàn)相對(duì)極端的觀念或情緒，都會(huì)給教師的寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)更多的困擾。

（二）文學(xué)基礎(chǔ)薄弱

初中階段學(xué)生心性好玩散漫，如果在小學(xué)階段沒(méi)有被培養(yǎng)出良好的自主閱讀習(xí)慣，就很難適應(yīng)通過(guò)閱讀來(lái)成長(zhǎng)的節(jié)奏。眾所周知，寫(xiě)作能力的提升與文學(xué)基礎(chǔ)有著密不可分的關(guān)系，而基礎(chǔ)的積累是一個(gè)相對(duì)緩慢的過(guò)程，并不能在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)大幅度的增長(zhǎng)。相對(duì)薄弱的文學(xué)基礎(chǔ)以及具有較高相似性的生活閱歷，使得大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容空洞缺乏真情實(shí)感，還存在為數(shù)不少的學(xué)生在寫(xiě)作中編故事。不僅如此，當(dāng)前市面上作文素材類(lèi)的工具書(shū)品種眾多，時(shí)常能夠在作文中看到被學(xué)生生搬硬套的作文素材，文章的寫(xiě)作更像是一種胡編亂湊。

（三）寫(xiě)作趨于模板化

調(diào)查當(dāng)下初中作文的教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，出于對(duì)教學(xué)結(jié)果的驗(yàn)證以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)寫(xiě)作成績(jī)的看重依舊是不可避免的。在這樣的背景下，很多教師選擇實(shí)施保守但效果明顯的教學(xué)方法，即對(duì)作文類(lèi)型進(jìn)行劃分后提供不同的作文模板。學(xué)生在寫(xiě)作中為了獲得更高的分?jǐn)?shù)，往往也懶于打破這種固有框架，以至于最終寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容大同小異，寫(xiě)作變成了一種流水線(xiàn)一般的工作。實(shí)際上寫(xiě)一篇完整的文章對(duì)學(xué)生的構(gòu)思能力、邏輯思維、表達(dá)能力等的鍛煉都有著積極的意義，模板化的寫(xiě)作方式雖然有利于學(xué)生作文成績(jī)的提升，但是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、文學(xué)素養(yǎng)的增長(zhǎng)毫無(wú)價(jià)值。

四、 初中作文教學(xué)創(chuàng)新策略分析

（一）積極鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中展現(xiàn)自我

雖然在當(dāng)下的物質(zhì)豐富的大環(huán)境下初中生的生活閱歷存在很大的相似之處，但家庭教育的不同、家庭環(huán)境的不同、思維習(xí)慣、看待事情的角度等都會(huì)使學(xué)生眼中的世界不盡相同。尤其是在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生個(gè)性與興趣的發(fā)展提供了充足的空間，大多數(shù)初中生已經(jīng)表現(xiàn)出了鮮明的個(gè)性。想要?jiǎng)?chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)，發(fā)揮寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)作用，應(yīng)當(dāng)在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將自己真實(shí)的想法在作文中表達(dá)出來(lái)。同時(shí)教師要注意不要約束學(xué)生寫(xiě)作的范圍，處于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代當(dāng)中，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)難免會(huì)帶有時(shí)代的特征。在初期應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中融入個(gè)性化內(nèi)容，以此消減學(xué)生對(duì)寫(xiě)作練習(xí)的抵觸心理甚至逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)正面評(píng)語(yǔ)的使用鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中展現(xiàn)自我。

（二）轉(zhuǎn)嫁學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣

學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興致欠缺甚至十分抵觸使得不少中學(xué)語(yǔ)文教師大感頭痛，與此同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)信息的獲取表現(xiàn)出十分高漲的興致。在不能短時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生建立良好寫(xiě)作興趣時(shí)，可以嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)興趣的轉(zhuǎn)嫁。對(duì)學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)展示的世界是完全不同的，值得記錄的話(huà)題、事件也相比自身更加充分。教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)話(huà)題，尤其是部分帶有爭(zhēng)議價(jià)值的話(huà)題。這樣基本上可以有效解決學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下筆的痛苦，而且也給學(xué)生營(yíng)造在寫(xiě)作中展現(xiàn)真實(shí)想法與自我個(gè)性的空間。教師在對(duì)作文內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中不能僅以學(xué)生的表達(dá)手法為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還可以從敘事的完整性、觀點(diǎn)表述的準(zhǔn)確性、文字情緒張力等多方面入手，盡可能打破學(xué)生心中對(duì)寫(xiě)作就是枯燥無(wú)趣還大量消耗時(shí)間的固有印象。但有爭(zhēng)議網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題在寫(xiě)作訓(xùn)練中的引進(jìn)必須要重視學(xué)生三觀的合理引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)上存在利用爭(zhēng)端獲取收益的手段，初中生很難做到辯證地看待問(wèn)題，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)對(duì)學(xué)生健康三觀的建立有著關(guān)鍵性的影響。