初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養探討

李崇友

【摘要】初中數學屬于具備較強創造性的學科，學生如果想要將數學學好，就應該具備良好的創造性思維.數學教學中的創新思維，通常就是對于思維主體而言具備獨特性的思維活動，對新事物發現，對新規律掌握，對新方法實施創造，對新問題進行解決等等.教師通過有效的培養，能夠幫助學生將這種思維能力良好地掌握.本文探討分析科學培養初中生創新思維和創新能力的策略.

【關鍵詞】初中數學;創新思維;創新能力;培養策略

一、引 言

在新課程標準不斷貫徹落實的背景下，培養學生的創新思維以及創新能力，已經是重要的教學內容，可以滿足社會對于人才的需求標準.因此，當前很多初中數學課堂教學中，教師已經高度重視學生創新思維和創新能力的培養.初中階段的數學課堂上，為了培養學生的創新思維，教師需要采取新型的課堂教學模式，轉變以往陳舊的教學模式，進而對學生數學技能進行有效的衡量，運用針對性的方案，幫助學生構建創新思維，幫助學生高效率地學習數學知識.

二、培養學生創新思維和創新能力的價值

當下的教育更加重視學生綜合素養的發展，更加提倡培養學生的創新思維、邏輯思維.初中數學教師應該密切配合教學改革要求，革新教學的理念，在教學中把創造性思維、創造性能力作為重要的教學內容.而且為了滿足教學的需求，教師應該不斷地深入研究教材，在備課階段、授課階段、課后輔導階段等，做好充分準備工作，將學生的學習積極性充分激發出來，確保在完成數學知識教學的基礎上，實現培養學生的創造性思維能力的目標.教學環節的設置應科學引導學生思維能力的提升，拓展學生的思路，闊寬解題的視野，使學生積極運用創新思維學習數學，進而提升數學教學的科學性.初中數學教師也要在數學的解題中，注重學生的思維發散能力、逆向思維能力等方面的培養，指導學生對同一數學問題進行多角度思考，提升創新能力.總之，初中數學教學過程中，教師進行創新思維、創新能力的科學培養，可以不斷提升學生的創造性能力，激發學生學習數學的熱情，促使學生的學科素養有效提升，提高學生的學習效率.

三、初中數學課堂教學中影響學生創新思維和創新能力提高的因素

影響初中數學課堂中學生創新能力的因素有很多，本文主要從以下幾方面進行闡述.第一，教師對于培養創新思維、創新能力的重視度不夠.由于部分數學教師并無先進的教學理念，沒有認識到創新思維對學生產生的深遠影響，導致教學工作比較守舊、刻板，阻礙學生的創造能力的發展.教師僅把學生的中考成績看作教學重點，保持應試教育的理念，缺乏科學的教學目標，不能有效實現義務教育階段的教學目標.第二，數學課堂教學方法缺乏創新性.初中學習起到承上啟下的重要作用，初中數學教師有多種多樣的教學手段可以幫助學生有效提升學習數學的興趣，使學生更積極主動地投入數學學習中去，并有效地發展創新思維.但是很多教師的數學教學方法缺少創新性，按部就班的教學模式是影響學生創新思維發展的重要因素之一.第三，學生的主體地位沒有凸顯.學生應該是學習中的主體，師生之間的關系應該是平等的.但是在教師的權威地位之下就會出現師生之間的關系不平等的問題，導致學生學習產生一定的約束，不敢隨心所欲地講出想法，也不敢質疑數學知識，進而阻礙學生思維能力的發展.

四、初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養策略

（一）營造課堂氛圍，創造寬松的思維空間

學生是課堂的主人，教師要把課堂的主體地位交還給學生，充分將學生的主人翁地位體現出來，在此期間漸漸培養學生的創新意識，促進學生綜合素質的發展.教學工作以學生為服務主體，科學地培養學生獨立思考能力，將學生創新思維進行有效的拓展.例如，學生在學習“數據的收集、整理與描述”相關知識的過程中，教師可以營造一個寬松的氛圍，放松學生的身心，避免學生緊張.教師可以提出小問題：有一位富商老伯，在自己的一片農場上養了很多小動物，包括大鵝80只、鴨子40只、羊80只、牛60頭、雞50只、馬30匹.這位老伯想要統計這些動物的數量，但是不知怎樣將這些數據正確且直觀地呈現出來.大家有沒有好的方法，幫助這位老伯解決他的難題呢？教師讓學生之間自由討論，自由說出想法，大膽假設，提升學生的參與積極性，然后讓學生講出自己的好辦法，進而引出將要學習的數學內容，運用統計知識將老伯的動物進行展示.在這種輕松的氛圍中，學生會更快地進入角色，集中注意力學習知識.

（二）培養想象力，增強創造能力

在初中數學教學期間，培養學生的想象力是教師的一項重要工作內容，教師應該在學生掌握基礎知識的情況下，促進學生創新思維更好地發展.學生的想象力對其日后的發展具有重要的影響，因為知識儲備是有限的，但是發散思維是無窮的，而且是不受限制的，它是帶動學生創造性的重要動力.例如，學生學習“二元方程組”知識期間，教師為提升學生的解決問題的能力，可以利用學生的想象力有效實施教學，提出相關例題，將數學方程模型思想合理納入.例題：有a和b兩個城市，間隔距離是180 km，汽車c以及貨車d相向行駛，分別在a和b兩個城市同一時間出發，90分鐘時，兩車相遇.此時貨車d繼續向前行駛，汽車c停留一小時以后，原速返回，40分鐘以后，追趕上了貨車d.那么此時兩車分別行駛了多少路程？教師可以讓學生對于此題中的場景進行想象，在頭腦中形成場景，再結合數學知識進行解題，這樣會得到事半功倍的效果.

（三）合作學習發展創新思維和創新能力

數學學習期間，學生采取合作探究的方式，會明顯提升學習效率，而且初中學生普遍喜歡這種學習模式.所以，教師可以進行科學的分組，合理分配各種學習層次的學生，讓各小組均有思維活躍的學生，使其帶動其他學生共同創新.例如，教師給學生展示一個“馬戲團里面動物進行蹺蹺板節目表演”的圖片，已知蹺蹺板支柱AB高度有1.2米，教師提出問題：如果支點A是蹺蹺板PQ的中心點，吊環的高度為2米，那么獅子能不能將公雞順利地送到吊環上？你能說明原因嗎？教師讓學生在自己的小組內進行討論，學生均發表自己的解題思路，共同研究，把問題轉化成相應的數學模型，即A點屬于PQ的中點，利用相似，得到QH的長度跟吊環的高度之間的關系.研究問題時，學生會得到創新思維、創新能力的鍛煉，學習效率明顯提升.