材料專業(yè)課的思想政治教學方法研究與課堂設(shè)計

王香 周惠敏 劉二寶 代曉宇

[摘 要] 課程思政是高校實現(xiàn)立德樹人教育目標的有效途徑，如何將思想政治元素自然地融入教學過程，是工科類專業(yè)課程思政教學亟待解決的關(guān)鍵問題。“材料科學基礎(chǔ)”是材料專業(yè)的核心課程，蘊含豐富的思想政治元素。首先進行“材料科學基礎(chǔ)”課程思政的目標設(shè)計，剖析能夠融合思想政治元素的課程知識點，再從課堂教學方案設(shè)計、課上和課下教學方法、課程評價等方面探討了將課程思政融入教學過程的具體設(shè)計和實施方法，在專業(yè)知識傳授過程中，將思想政治教育以“潤物細無聲”的方式融入教學目標，以期可以為相關(guān)的教學工作者提供經(jīng)驗和參考。

[關(guān)鍵詞] “材料科學基礎(chǔ)”課程;思想政治教學;課堂教學設(shè)計;教學方法;課程評價

[基金項目] 2021年度哈爾濱工程大學“材料科學基礎(chǔ)”課程思政示范課建設(shè)項目;2020年度哈爾濱工程大學“七育人”工作創(chuàng)新自由探索項目“‘材料科學基礎(chǔ)課程的思政教學設(shè)計理念與方法”

[作者簡介] 王 香（1972—），女，吉林長嶺人，博士，哈爾濱工程大學材料科學與化學工程學院教授，主要從事金屬材料理論研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）27-0153-04? ?[收稿日期] 2021-06-09

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1] （P376）“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1] （P378）

近幾年，各大高校對“課程思政”教育越來越重視，不斷加強“課程思政”示范課程的建設(shè)。哈爾濱工程大學將“材料科學基礎(chǔ)”課程納入校“課程思政”示范課建設(shè)項目。“材料科學基礎(chǔ)”課程將金屬材料、無機非金屬材料和高分子材料的基本理論融合在一起，主要研究材料的成分與組織結(jié)構(gòu)、加工制備工藝、性能與服役行為之間的關(guān)系及作用規(guī)律，初步培養(yǎng)學生的工程思維和分析、解決材料相關(guān)專業(yè)復(fù)雜工程問題的基本能力，也為學生學習后續(xù)專業(yè)課程打下了堅實的理論基礎(chǔ)。其在很大程度上決定了學生的專業(yè)素養(yǎng)，對后續(xù)學習和工作都有至關(guān)重要的作用。因此，在“材料科學基礎(chǔ)”課教與學的過程中，不僅要豐富學生的知識體系，培養(yǎng)有效的學習能力，而且要將思想政治教育融入課程，引導其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)其堅定的理想信念[2]。

本文根據(jù)“材料科學基礎(chǔ)”課程的具體內(nèi)容，將“課程思政”元素融入課程內(nèi)容設(shè)置、課堂教學設(shè)計、教學方法和課程評價等各個教學環(huán)節(jié)，使學生在學習過程中不知不覺地受到思想政治的教育，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人，實現(xiàn)“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的成果導向目標。

一、課程思政的目標設(shè)計

在“材料科學基礎(chǔ)”課程中融入思想政治元素之后，將價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授作為課程思政目標的總體要求。從宏觀上來說，在遵循科學規(guī)律的前提下，對“材料科學基礎(chǔ)”課程的教學內(nèi)容進行科學規(guī)劃和設(shè)計，深度挖掘課程知識點背后蘊含的思想政治元素，用“潤物細無聲”的方法實現(xiàn)對學生的思想引導，引導學生以正確的立場和觀點看待事物、分析問題和認識社會，幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀和愛國主義情懷。

從微觀上來說，通過教學方式的科學規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計，使思想政治教育與專業(yè)課程設(shè)計及實施緊密結(jié)合，把價值觀培育和塑造“基因植入式”的教學實踐融入“材料科學基礎(chǔ)”課程，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生具有崇尚科學和工匠的精神、團隊合作的精神，以及辯證思維、嚴謹求實、誠實守信的作風。

二、課堂教學方案設(shè)計

“材料科學基礎(chǔ)”課程內(nèi)容涉及晶體結(jié)構(gòu)、晶體缺陷、凝固與相圖、變形與斷裂、回復(fù)與再結(jié)晶、擴散、鋼的熱處理原理及常用熱處理工藝等方面的基礎(chǔ)理論和研究方法，具有內(nèi)容廣泛、抽象，理論性強等特點，如何引導學生更好地學習該課程，關(guān)鍵在于細致地規(guī)劃每一個課堂的教學環(huán)節(jié)，并與思想政治等價值引領(lǐng)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，強化思想政治教學的質(zhì)量。

在設(shè)計課堂教學方案時，應(yīng)著力于深度挖掘“材料科學基礎(chǔ)”課程知識點背后的思想政治元素，將思想政治教育與知識傳授緊密結(jié)合，無縫銜接，在潛移默化中“潤物細無聲”地將正確的價值追求和理想信念有效傳導給學生。

（一）深挖哲學思想，引導學生從哲學的角度看待問題

結(jié)合“材料科學基礎(chǔ)”課程的特點，深挖知識點背后蘊含的哲學思想，引導學生從哲學的角度看待問題。如相圖中的相平衡是宏觀上系統(tǒng)中參與相變過程的各相長時間不再互相轉(zhuǎn)化而達到的平衡，它屬于動態(tài)平衡，微觀上各組元時刻都在不停地通過各相界面進行遷移，只不過遷移的速度相等。由此引入馬克思主義揭示的內(nèi)部矛盾是事物存在的基礎(chǔ)，規(guī)定著事物發(fā)展的方向，所以它是事物發(fā)展的根本原因，相平衡之所以宏觀上平衡，就是因為其內(nèi)部組元的不平衡所趨向的動態(tài)平衡，這是一種辯證統(tǒng)一的科學思維[3]。涉及材料的性能指標時，強度和韌性是一對矛盾體，通常材料的強度越高韌性越差。這樣就將自然辯證法中的矛盾規(guī)律與鋼中的強韌化矛盾現(xiàn)象相融合，加強了學生對強度和韌性知識點的理解[4]。在講解擴散機制時，涉及兩種物質(zhì)的相互擴散，當擴散元素的含量超過基體金屬的溶解度時，則隨著擴散的進行會在金屬表面形成另外一種中間相[5]，這又體現(xiàn)了“量變到質(zhì)變”的哲學思想。總之，運用馬克思主義哲學揭示“材料科學基礎(chǔ)”理論的本質(zhì)，站在哲學的高度，引導學生增強自我管理能力，激勵學生增強自信心。