“痕跡檢驗”課程“教、學、練、戰”一體化教學模式研究

楊娜

[摘 要] 為順應審判中心主義的確立，滿足公安院校培養合格專業人才和全面深化教學改革的需要，遵循公安部“全力推行‘教、學、練、戰一體化人才培養模式”的要求，對“痕跡檢驗”課程從教學內容、教學方法、教學過程、教學基礎、考試考核等方面進行了調整和規劃，使得課程具有模塊式項目化的教學內容、操練式融合化的教學方法、互動式合作化的教學過程，“教、學、練、戰”四環節相互融合、相互促進，著重培養學生的動手操作能力和實踐應用能力。

[關鍵詞] 痕跡檢驗;教學模式;教學內容

[基金項目] 2020年度山東省教育廳“基于公安專業人才現場勘查能力培養的教學體系改革研究”（2020ZC319）

[作者簡介] 楊 娜（1979—），女，山東菏澤人，學士，山東警察學院刑事科學技術系講師，主要從事刑事科學技術研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）27-0165-04? ?[收稿日期] 2021-01-28

一、“痕跡檢驗”課程“教、學、練、戰”一體化教學模式的內涵和特點

（一）“教、學、練、戰”一體化教學模式的內涵

從教學實施的角度，“教、學、練、戰”一體化教學模式是公安院校在公安專業教學中，以公安專業工作任務為導向，按專業技能的類別，選取必需的專業理論，構建若干模塊及項目，使理論講授與技能訓練高度融合的一種教學模式。“教、學、練、戰”一體化教學模式，要求教學實施者在每一個模塊或項目教學中，按照公安職業崗位能力的要求，在教室、實驗室或實訓場等實戰性的教學場所，運用情景模擬、案例分析、對抗演練等教學方法，使用器具模型、多媒體等教學手段，讓學生懂得并掌握相關知識和技能。“教、學、練、戰”各個環節不是孤立存在的，各環節間互相關聯，相輔相成。融合為一個“教為學，教學相長;學為練，練中學;練為戰，戰中練”的平衡整體[1]。

（二）“教、學、練、戰”一體化教學模式的特點

1.模塊式項目化的教學內容。傳統的教學模式注重理論知識的系統性和完整性，教師按章節順序系統地組織、講授教學內容，而“教、學、練、戰”一體化教學模式，則必須按照各項專業技能的類別，將理論知識與操作訓練有機整合，分別組成課程模塊，每個課程模塊再按照各個專業崗位能力要求設計若干個教學訓練項目，然后實施教學。

2.操練式融合化的教學方法。傳統的教學模式是教授完理論課之后再進行操作訓練，而實施“教、學、練、戰”一體化教學模式，則必須突破先理論后實訓的時間順序，破除在教室上理論課、在實訓場上實訓課的空間阻隔，采取在真實或模擬的場所，邊講授理論知識邊讓學生動手操練的教學方式，使理論教學與實踐教學高度融合。

3.互動式合作化的教學過程。在傳統教學模式下，教學過程完全由教師掌握控制，注重知識的傳授，而輕視技能訓練。理論課和實踐課分別由不同的教師教授，導致理論教學與實踐教學相互脫離。而在“教、學、練、戰”一體化教學模式的整個教學過程中，師生之間必須是互動合作的關系。教師負責設計和布置真實或仿真的教學現場情境，發揮組織、指導作用，讓學生在實際工作任務或問題的驅動下，將學習訓練與公安業務工作相結合，在情境背景下合作互動，充分調動學生的積極性和創造性。

二、“痕跡檢驗”課程“教、學、練、戰”一體化教學模式的必要性

痕跡檢驗應用于公安工作，解決偵查工作中的實際問題。“痕跡檢驗”課程教學不能與社會環境、法律環境和工作實際脫節，要滿足審判中心主義的需要和公安部門的需求，培養有實戰能力的創新型人才，這些決定了“痕跡檢驗”課程“教、學、練、戰”一體化教學改革的必要性。

（一）培養合格警務人才的需要

公安專業工作是實戰性很強的工作，要求公安院校培養的人才不僅要懂得公安理論知識，而且要掌握過硬的專業技能和實戰能力。“痕跡檢驗”課程是我院偵查、治安、刑事技術、交通管理等多個專業的必修課程，是實踐性和操作性很強的綜合應用性課程，內容覆蓋面廣、信息量大、更新快，其教學效果對培養公安部門復合型、應用型人才具有重要意義。

（二）深化公安院校教學改革的需要

現行人才培養模式下，公安院校畢業生存在實戰工作能力不足的問題。其主要原因是學生在校期間專業技能和警務技能訓練較少，缺乏實踐經驗。將理論知識應用到公安實戰是一個實踐探索的過程，需要一個較長的適應期。因此，公安院校迫切需要全面深化教學改革，推行并完善公安專業“教、學、練、戰”一體化教學模式，帶動并促使以培養學生公安職業能力為核心的課程設置、教學內容、教學方法、教學載體、教學團隊、教學設施等進行相應的教學改革，提高畢業生的專業技能和實戰本領。

（三）順應審判中心主義的需要

隨著2012年、2018年刑事訴訟法的修改和審判中心主義的確立，刑事證據在刑事訴訟中的地位進一步加強。“以審判為中心”可以說就是“以證據為中心”，考驗民警偵查破案和執法辦案過程中的證據意識、程序意識，以及對痕跡物證發現、收集、固定和鑒定的能力，這是警察業務素質的重要組成部分。“痕跡檢驗”課程只有采用“教、學、練、戰”一體化教學模式，才能順應新形勢下審判中心主義的需要。

三、“痕跡檢驗”課程“教、學、練、戰”一體化教學模式的構建

（一）明確教學目標

明確教學目標是構建教學模式的前提。“痕跡檢驗”課程教學目標的制訂，必須適應公安院校不同專業的人才培養目標和專業特點。在課程整體教學目標的基礎上，根據不同的教學內容，制定階段教學目標，有步驟地保障整體教學目標的最終實現。