多維度構(gòu)建高校資助育人體系及實(shí)踐探索

馬紫威 鐘源 王軒

[摘 要] 資助育人是教育體系中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是實(shí)踐育人教育理念在高校資助體系的重要體現(xiàn)。其中，“勤工助學(xué)”作為幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的重要組成部分，在解決困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)難題方面起著重要的作用，而在此過(guò)程中怎樣提高資助育人的效果，是我們做學(xué)生工作時(shí)考慮的重點(diǎn)。學(xué)院是開(kāi)展大學(xué)生資助工作的基層單位，以中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)生物學(xué)院為例，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助措施和育人過(guò)程展開(kāi)論述，從物質(zhì)資助轉(zhuǎn)化為多維度的物質(zhì)、能力、精神等層面的資助，在實(shí)踐、反思、成長(zhǎng)中營(yíng)造感恩環(huán)境，強(qiáng)化感恩意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“資助”與“育人”工作雙結(jié)合。

[關(guān)鍵詞] 資助育人;困難學(xué)生;勤工助學(xué);感恩

[作者簡(jiǎn)介] 馬紫威（1986—），女，天津人，碩士，共青團(tuán)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)委員會(huì)副書記，助教，主要從事高等教育學(xué)、思想政治教育研究;鐘 源（1990—），女，重慶人，碩士，西南大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院專職輔導(dǎo)員，講師，主要從事高等教育學(xué)、思想政治教育研究;王 軒（1995—），男，陜西安康人，學(xué)士，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)生物學(xué)院專職輔導(dǎo)員，主要從事高等教育學(xué)、思想政治教育研究。

[中圖分類號(hào)] G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）27-0113-04? ?[收稿日期] 2021-04-07

隨著社會(huì)進(jìn)步和高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生步入高等教育學(xué)府。面對(duì)高額的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用，家庭貧困的學(xué)生往往束手無(wú)策，甚至萌生退學(xué)的想法。對(duì)此，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育、促進(jìn)教育公平，建立健全了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助政策體系，全國(guó)各高校都建立起了“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、免、減”等多元化資助體系[1]，這些措施極大地解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生最緊急、最基本的經(jīng)濟(jì)來(lái)源問(wèn)題，能夠很好地保障他們?cè)谛Ｕ５纳顚W(xué)習(xí)[2]。但只有物質(zhì)資助是不夠的，還需要從單一的物質(zhì)資助轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S度的物質(zhì)、能力、精神資助[3]，充分發(fā)揮資助的育人作用。所以，高校學(xué)生資助工作要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新方式，突出育人功能，探索構(gòu)建多維度資助育人體系，全方位打造大學(xué)生成長(zhǎng)鍛煉平臺(tái)，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)。

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)生物學(xué)院自2010年以來(lái)，面向困難學(xué)生展開(kāi)“項(xiàng)目助力，感恩成長(zhǎng)”的資助育人計(jì)劃，通過(guò)“助管品牌培訓(xùn)”“助力項(xiàng)目組”“感恩勵(lì)志活動(dòng)”等形式，讓大家珍惜合作機(jī)會(huì)，鍛煉領(lǐng)導(dǎo)、溝通、組織能力，懂得感恩社會(huì)，樂(lè)于表達(dá)情感，敢于審視自我，在實(shí)踐、反思、成長(zhǎng)中營(yíng)造感恩環(huán)境，強(qiáng)化感恩意識(shí)，學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)，真正實(shí)現(xiàn)“資助”與“育人”工作雙結(jié)合。本文以中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)生物學(xué)院為例，介紹學(xué)院層面構(gòu)建的資助育人體系，以期為其他院校開(kāi)展資助育人工作提供借鑒參考。

一、構(gòu)建助管品牌，促進(jìn)育人成效

“勤工助學(xué)”做法既能避免部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生養(yǎng)成“等、靠、要”的思想，也能鍛煉學(xué)生各方面能力，提升綜合素質(zhì)[4]。目前，學(xué)院根據(jù)實(shí)際需求及學(xué)生發(fā)展需要設(shè)立了固定崗位，剛剛擔(dān)任學(xué)生助管的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生基本沒(méi)有太多的工作經(jīng)驗(yàn)，存在業(yè)務(wù)能力不足、辦事膽小羞澀等情況，主體意識(shí)和歸屬感相對(duì)較弱，既影響了工作效率，也不利于他們的自身發(fā)展和提高。針對(duì)這一情況，學(xué)院提出“營(yíng)造助管之家，打造助管品牌”的理念，通過(guò)編制助管工作手冊(cè)、崗前培訓(xùn)、助管工作日志、素質(zhì)拓展、調(diào)研反饋等一系列舉措，營(yíng)造助管之家的氛圍，提升大家的主體意識(shí)和歸屬感;同時(shí)，讓大家盡快熟悉學(xué)院工作和各項(xiàng)業(yè)務(wù)知識(shí)，在工作中突破自我、提高效率，讓學(xué)院助管成為品牌，對(duì)內(nèi)對(duì)外均能展現(xiàn)出良好的素質(zhì)和綜合能力。

（一）培養(yǎng)工作能力，打造品牌效應(yīng)

學(xué)生助管工作是一種職業(yè)生涯的前期體驗(yàn)，學(xué)生能夠在崗位上學(xué)到辦公技能知識(shí)，有利于今后的職業(yè)發(fā)展。為了幫助大家盡快適應(yīng)辦公室工作，學(xué)院開(kāi)展了學(xué)生助管崗前培訓(xùn)，幫助學(xué)生走好前期職業(yè)生涯的第一步。為便于學(xué)生能夠在培訓(xùn)之后以及工作期間不斷鞏固相關(guān)知識(shí)和技能，學(xué)院還根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容編制學(xué)生助管工作手冊(cè)，詳細(xì)列舉學(xué)生助管工作的內(nèi)容及方法，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、查閱。另外，每期助管工作結(jié)束后，還會(huì)對(duì)工作手冊(cè)進(jìn)行更新完善，以適應(yīng)學(xué)院工作的開(kāi)展和需求。

（二）營(yíng)造互助氛圍，構(gòu)建助管之家

為了更好地掌握學(xué)生助管工作狀況，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流，每一位參加勤工助學(xué)的學(xué)生都要填寫工作當(dāng)天的助管工作日志，以便讓學(xué)生和教師能夠清楚地了解當(dāng)天從事的工作，也有利于第二天工作的交接。日志上記錄的工作內(nèi)容和工作感想，也作為經(jīng)驗(yàn)傳遞給后期擔(dān)任助管的同學(xué)，讓大家盡快融入工作之中。另外，學(xué)院會(huì)組織大家開(kāi)展戶外素質(zhì)拓展以及經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中打造一批綜合能力強(qiáng)、辦事效率高的隊(duì)伍，在互助氛圍中營(yíng)造家文化，真正讓學(xué)生助管成為品牌，吸引更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，有所成長(zhǎng)。

（三）開(kāi)展調(diào)研反饋，完善培養(yǎng)機(jī)制

為了提高培訓(xùn)效果，進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)院每學(xué)期都要開(kāi)展調(diào)研。結(jié)果顯示，報(bào)名擔(dān)任助管的同學(xué)希望能夠鍛煉自己的組織溝通能力，增加自身經(jīng)歷，提高綜合能力。對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容，90%以上的同學(xué)表示非常滿意。針對(duì)調(diào)研結(jié)果，學(xué)院每年都要對(duì)學(xué)生助管的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，每次都要在前一期的基礎(chǔ)上深化培訓(xùn)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)讓那些從困難家庭走出來(lái)的學(xué)生通過(guò)學(xué)生助管這一崗位的鍛煉變得更加優(yōu)秀。

二、助力項(xiàng)目組，創(chuàng)新育人模式

為了給予家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生更多樣化的勤工助學(xué)崗位選擇，學(xué)院借助勤工助學(xué)的優(yōu)勢(shì)、能力提升的功能，設(shè)計(jì)打造“助力項(xiàng)目組”學(xué)生個(gè)性化鍛煉培養(yǎng)平臺(tái)，多角度、全方位地給予學(xué)生成長(zhǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)，提高勤工助學(xué)的附加值。

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)生物學(xué)院在這種管理模式的啟發(fā)下，首次嘗試將學(xué)生勤工助學(xué)與之相結(jié)合，以學(xué)生能力提升為導(dǎo)向，啟動(dòng)“助力項(xiàng)目組”，將學(xué)院部分模塊化、系統(tǒng)性的工作進(jìn)行整合，制作成項(xiàng)目清單，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)及興趣選擇參與到不同的項(xiàng)目組中，實(shí)現(xiàn)特色育人與個(gè)性化育人雙結(jié)合。