大學生父母教養方式對心理健康的影響

王姍姍 姜濤 張敏

[摘 要] 研究以父母教養方式評價量表、癥狀自評量表和自尊量表為研究工具，以山東某高校330名學生為研究對象，以多元回歸分析和路徑分析圖探討了大學生父母教養方式、自尊與心理健康的關系。研究表明：大學生自尊在父母教養方式和心理健康之間具有中介作用。父母對孩子多一些溫暖和理解，少一些拒絕、否認、嚴厲和偏愛，則孩子會認為自己是有價值的，即自尊水平高、心理健康水平高。在心理咨詢工作中，有條件的情況下還要對父母的教養方式進行指導。在學校的各科教學、班級管理及心理健康課程的教學過程中，要注意對學生自尊的培養。

[關鍵詞] 大學生;父母教養方式;自尊;心理健康

[作者簡介] 王姍姍（1982—），女，山東濱州人，碩士，山東醫學高等專科學校學生工作處館員，主要從事發展與教育心理學研究;姜 濤（1982—），男，山東泰安人，學士，山東省人事考試中心經濟師，主要從事人力資源研究;張 敏（1988—），女，山東濱州人，碩士，濰坊高新金馬公學初級教師，主要從事中小學教育研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）27-0057-04? ?[收稿日期] 2021-01-28

Nancy Darling和Laurence Steinberg（1993）認為父母教養方式是父母傳達給兒童的對兒童的態度及父母的行為所表達出的情感氣氛集合體[1]。自尊是指在外在評價和內在評價的共同作用下，個體對自己的價值做出判斷，以及由此產生的情感體驗和態度。心理健康是指有利于個體身心發展，學習、工作有效率，維持良好生活質量的適宜的心理狀態[2]。

一、研究方法

筆者對山東某高校隨機抽取被試者400名，得到有效問卷330份。被試者年齡在16～23歲之間，平均年齡為20.45+1.16歲。其中文科生217名，理科生78名。

二、研究工具

父母教養方式問卷采用EMBU[3];心理健康采用癥狀自評量表（SCL—90）;自尊的測量采用自尊量表（SES）。

三、研究結果

1.父母教養方式對心理健康的多元回歸分析。由表1可知各變量結果為“父親的懲罰、嚴厲”Beta=.587，p<.001，“父親的拒絕、否認”Beta=

-.397，p<.001，“母親的拒絕、否認”Beta=.394，p<

.001，“母親的偏愛被試”Beta=.322，p<.01和“父親的偏愛被試”Beta=-.255，p<.05，由此表明對心理健康有預測作用。

2.父母教養方式對自尊的多元回歸分析。由表2可知，各變量結果為“母親的懲罰、嚴厲”Beta=

.327，p<.001，“父親的偏愛被試”Beta=-.381，p<

.05，“母親的偏愛被試”Beta=.320，p<.05和“母親的情感溫暖、理解”Beta=-.150，p<.05，由此表明對自尊有預測作用。

3.父母教養方式、自尊對心理健康的多元回歸分析。由表3可知各變量結果為“父親的懲罰、嚴厲”Beta=.499，p<.001，“自尊”Beta=.264，p<.001，“父親的拒絕、否認”Beta=-.298，p<.001，“母親的拒絕、否認”Beta=.278，p<.001和“母親的偏愛被試”Beta=.107，p<.05，由此表明對心理健康有預測作用。

由以上回歸分析結果可見，父母教養方式的個別因子經自尊的中介影響心理健康。圖1為三者關系的路徑分析。

由圖1可知，學生的心理健康一方面受自尊的影響，另一方面受父母教養方式的影響，而自尊又受其父母教養方式的影響。

綜上可以得出結論：自尊是父母教養方式與其心理健康狀況的中介變量。

四、討論

（一）父母是否接受、愛孩子對孩子的自尊水平有重要的影響

在兒童的發展過程中，除父母外的其他人（如同伴、教師、朋友、戀人）對他們的愛與接受，影響其自尊水平的高低，但其作用要小于父母。剛接觸外在環境的兒童還沒有內在的評價標準，他們對自己的評價來自父母對他們的評價。父母對兒童表達關心、接受，給予肯定和愛，兒童便接納自己。相反，如果父母對子女表現否定、拒絕、控制，兒童就會否認自己。

在兒童的發展過程中，兒童會逐漸把外在的評價標準內化為自己的評價準則。如果父母的愛是沒有條件的，兒童也會認為自己是有價值的人;如果父母的愛是有條件的，則兒童會把這些條件內化為自己的評價標準，認為只有達到這些標準自己才是有價值的人。比如有的兒童認為只有考試考好了，自己才是有價值的人，自己才會喜歡自己，對自己滿意。當這些條件太多時，兒童在以后的發展中會把自己的評價標準定得太高，太理想化，一旦達不到自己的標準，自尊水平就會降低。當父母給予愛的條件經常變化，前后不一致，或父母意見不一致，則會導致兒童評價標準內化困難，他們在對自己評價時，外部評價占主要地位。

自尊和成就并不成正比關系，當個體取得成就時，是外在的積極評價和內在的積極評價對自尊發生了作用，而不是成就本身。即便個體取得了很大成就，如果其內在評價標準太高，個體也不會有很高的自尊。這就是為什么許多取得很大成就的人，依舊把自尊放得很低。

在日常生活中，我們常常把不愿意接受他人的負性評價看作是高自尊的表現。以筆者之見，這確實是自尊的表現，卻不是高自尊的表現。當外部出現負性評價時，個體依據外部評價作用的高低不同，自尊會出現或強或弱的波動，進而出現或強或弱的情感體驗和主觀態度。當個體太依賴外部評價時，情感反應就會強烈。所以不愿接受他人負性評價只是自尊穩定性的表現，而不是自尊水平高低的表現。自尊水平出現暫時下降，這時個體會采取以下幾種途徑來提高自尊：（1）修正自己，以迎合他人的評價標準。（2）尋求其他人的支持，以肯定自己的價值。（3）否認負性評價者的重要性。（4）否認負性評價的重要性。若這些途徑都無法實施，則個體的自尊水平就會下降。