積極引導(dǎo)和消極引導(dǎo)對大學(xué)生決策行為的影響

祁健

[摘 要] 現(xiàn)在我國正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵階段，大學(xué)生的投資理財(cái)受到廣泛關(guān)注，但目前仍存在一些問題，如大學(xué)生理財(cái)意識匱乏、學(xué)校的理財(cái)教育和學(xué)習(xí)相對滯后、投資理財(cái)方式相對單一等。通過應(yīng)用先進(jìn)的學(xué)科模型與理論，采用在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行心理實(shí)驗(yàn)的方法來誘導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生積極情緒和消極情緒，系統(tǒng)探討了在不同情緒的引導(dǎo)下大學(xué)生對決策行為的影響。通過研究，得到大學(xué)生理財(cái)決策行為的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停瑥亩治龀霎?dāng)下影響大學(xué)生決策行為的主要因素，并基于所發(fā)現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決措施，以及大學(xué)生進(jìn)行合理決策的建議。

[關(guān)鍵詞] 積極引導(dǎo);消極引導(dǎo);大學(xué)生;決策行為

[基金項(xiàng)目] 2018年度廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“自媒體時(shí)代下朋輩心理輔導(dǎo)員‘分層分類培養(yǎng)模式的專業(yè)化建設(shè)探索與實(shí)踐”（2018GXJK266）

[作者簡介] 祁 健（1985—），女，廣東佛山人，碩士，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院講師，主要從事學(xué)生思想政治教育研究。

[中圖分類號] G645? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）27-0053-04? ? [收稿日期] 2021-05-08

一、研究背景

大學(xué)生是社會中的一個(gè)重要群體，他們接受高等教育，擁有良好的專業(yè)學(xué)識背景，是典型的先進(jìn)文化階層。然而處于青春期的大學(xué)生，自我調(diào)控能力較強(qiáng)，但自制力仍較薄弱，處于這個(gè)時(shí)期的情緒體驗(yàn)特點(diǎn)仍未完全脫離青少年時(shí)期強(qiáng)烈性、波動性的特點(diǎn)，這也成為這個(gè)群體投資研究的特殊關(guān)注點(diǎn)所在。近年來，由于互聯(lián)網(wǎng)金融的興起，P2P、余額寶等金融投資理財(cái)產(chǎn)品的普及，吸引了越來越多的大學(xué)生參與投資理財(cái)。大學(xué)生炒股、透支信用卡、網(wǎng)貸等行為受到社會的廣泛關(guān)注。但是由于當(dāng)代大學(xué)生投資理財(cái)行為存在偏差，缺乏正確的投資理財(cái)行為意識，導(dǎo)致一些大學(xué)生走進(jìn)投資理財(cái)?shù)恼`區(qū)。

現(xiàn)在我國正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵階段，大學(xué)生的投資理財(cái)受到廣泛關(guān)注，但目前仍存在一些問題，如大學(xué)生理財(cái)意識匱乏、學(xué)校的理財(cái)教育和學(xué)習(xí)相對滯后、投資理財(cái)方式相對單一等[1]。隨著社會的發(fā)展，提高在校大學(xué)生的投資理財(cái)觀念并進(jìn)行指導(dǎo)是非常必要的。對他們進(jìn)行研究和總結(jié)有利于填補(bǔ)此類研究的空白，把大學(xué)生群體看作剛開始接觸股市的初級投資者，能在大學(xué)生群體中驗(yàn)證國內(nèi)外對中小投資者行為研究的經(jīng)典理論，對今后中小投資者投資行為的研究有著重要的意義。

二、研究群體

本次研究主體對象為在校大學(xué)生群體，所以本次研究貼近生活，實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)。現(xiàn)有的研究大多是對一般投資者在理財(cái)決策過程中產(chǎn)生的行為偏差進(jìn)行了研究。本次研究選用大學(xué)生群體為測試對象，避免了投資經(jīng)驗(yàn)、投資資金、知識水平等干擾因素的影響，保持了測試對象的同質(zhì)性。我們要區(qū)別大學(xué)生群體與其他群體理財(cái)決策行為特點(diǎn)的差異，對大學(xué)生這類特殊群體進(jìn)行探索性研究。目前對于大學(xué)生這一有特殊代表性的群體研究相對匱乏，而關(guān)于大學(xué)生的理財(cái)決策研究對培養(yǎng)有競爭力、有財(cái)商、有見識、有責(zé)任感、有效率的社會主義接班人十分關(guān)鍵。

以大學(xué)生群體為研究對象，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο鄳?yīng)的社會經(jīng)驗(yàn)，知識也不完備，財(cái)富和信用都處于起步階段，所以對大學(xué)生的研究結(jié)果經(jīng)常受到質(zhì)疑，缺乏普遍性。實(shí)際上，股票投資者的收益回報(bào)、投資決策行為和風(fēng)險(xiǎn)偏好受多種因素的影響，如政策環(huán)境、知識水平、個(gè)人交易經(jīng)驗(yàn)、可支配資金情況、情緒等。本文的目的是探索不同情緒引導(dǎo)下大學(xué)生對決策行為的影響，這需要實(shí)驗(yàn)保持被測試對象的同質(zhì)性，并盡可能地控制其他變量的干擾。因此，選擇具有較高同質(zhì)性的大學(xué)生群體作為實(shí)驗(yàn)對象，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的效度和信度。通過本次研究，分析出當(dāng)下大學(xué)生理財(cái)決策行為出現(xiàn)偏差的主要影響因素，并提出相應(yīng)的解決措施。推廣本次研究成果，能填補(bǔ)以往對大學(xué)生投資決策行為研究的空白。

三、實(shí)證研究分析

本次實(shí)驗(yàn)主要變量為情緒，情緒對大部分投資者來說，具有普遍存在性。本文的目的是探索情緒的影響，這需要實(shí)驗(yàn)保持被測試對象的同質(zhì)性，并盡可能地控制其他變量的干擾，因此本文選擇具有較高同質(zhì)性的大學(xué)生群體作為實(shí)驗(yàn)對象，以便于控制其他外部干擾因素的影響，使測試的結(jié)果信度和效度高。實(shí)驗(yàn)借鑒情緒自評量表PANAS來測量情緒誘發(fā)的效果。在實(shí)驗(yàn)測試前測試者填寫“情緒自評量表”，然后觀看視頻，觀看結(jié)束后再次填表。為了測試和控制受測試者的情緒狀態(tài)，要求受測試者在觀看視頻之前完成情緒體驗(yàn)的自我評估。“自評情緒量表”使用國內(nèi)外學(xué)者編寫的情緒報(bào)告表。

風(fēng)險(xiǎn)決策選項(xiàng)題目設(shè)計(jì)借鑒卡尼曼（Daniel Kahne man）和特沃斯基（Amos Tversky）的經(jīng)典對比實(shí)驗(yàn)題目。為了真實(shí)地反映風(fēng)險(xiǎn)決策選擇行為，盡可能模擬真實(shí)的投資環(huán)境進(jìn)行測試。每個(gè)風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目有兩個(gè)或以上方案：一是特定風(fēng)險(xiǎn)下的獲得利益，二是確定條件下獲得固定的利益。選項(xiàng)的風(fēng)險(xiǎn)高低不同，每個(gè)選項(xiàng)代表不同大小的風(fēng)險(xiǎn)[2]，被測試對象需要從兩個(gè)或兩個(gè)以上方案中做出自己的選擇。我們會根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)決策選擇得分，越低風(fēng)險(xiǎn)或者無風(fēng)險(xiǎn)選項(xiàng)得0分，以此類推。其中，選擇風(fēng)險(xiǎn)選項(xiàng)小于確定選項(xiàng)的被定為“風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避”，選擇風(fēng)險(xiǎn)選項(xiàng)大于確定選項(xiàng)的則定為“風(fēng)險(xiǎn)偏好”。為了避免實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)互相干擾的情況，整個(gè)實(shí)驗(yàn)在一個(gè)安靜的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行，并且把接受測試的300位志愿者平均分為6組，每組50人。最后剔除無效問卷43份，得到有效問卷257份。

投資者情緒與其風(fēng)險(xiǎn)決策行為之間的關(guān)系一直廣受關(guān)注。本文以興奮情緒、恐慌情緒、中性情緒為自變量，研究這三種情緒與投資者風(fēng)險(xiǎn)決策之間的影響關(guān)系。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析，提出相關(guān)假設(shè)如下：假設(shè)1：興奮情緒對風(fēng)險(xiǎn)決策行為產(chǎn)生影響;假設(shè)2：恐慌情緒對風(fēng)險(xiǎn)決策行為產(chǎn)生影響;假設(shè)3：興奮情緒下產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)追求行為;假設(shè)4：恐慌情緒下產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)厭惡行為。