家庭、學校和社會齊發力，助力廣州美育課程實現綜合育人功效

本報綜合消息 ?中小學課堂是美育的主陣地。近年來，廣州市利用各種資源和平臺，貫徹落實國家藝術課程計劃，各學段藝術課程不僅實現了“開足開齊”，不少學校還結合時代發展、地域文化以及學生的特點，積極創新藝術課堂。目前，廣州已逐漸形成了課堂教學、課外活動、校園文化“三位一體”的美育課程推進機制，學生美育素養不斷提升，素質教育成果顯著。

一、美育落地靠普及，課程改革穩步前行

美育課程，是用審美引導所鋪設的實現美育目標的“跑道”。廣州市積極響應中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》精神，學前教育階段積極開展適合幼兒身心特點的藝術游戲活動;義務教育階段在開好音樂、美術課程的基礎上，逐步開設書法、舞蹈、粵劇等藝術課程，豐富藝術課程內容;高中階段結合新課標的模塊設置，開設多樣化的藝術課程，增加藝術課程的可選擇性;職業學校則積極探索美育課程與社會需求的緊密聯系。

二、嶺南文化進校園，美育多元化發展

基于地域特色開展美育教學探索，是廣州推動現代化美育體系建設的重要舉措。嶺南文化是中華文明的重要組成部分，而廣州作為嶺南文化的重要發祥地，為傳統文化進校園提供了得天獨厚的條件。近年來，廣州不少學校積極推進嶺南文化的探索，如，開設戲曲、醒獅、民樂等美育課程，推進灰塑、琺瑯、粵劇等非遺文化進校園，注重書法、國畫、戲曲、剪紙等傳統文化的教學傳承與發展，整合多樣化的區域美育資源，逐步形成學校美育特色發展多元化的格局。

三、家、校、社協同合作，打破傳統藝術教育藩籬

“開齊開足”美育課堂之余，廣州中小學校積極落實“走出去，請進來”的政策，通過家校合作和校社合作以及和高校合作，打破傳統藝術教育的藩籬。“家校合作有機地整合家庭教育和學校教育，合力于美育，為學生營造了良好的情境氛圍。”廣州市越秀區水蔭路小學教學處主任王悅慧指出，該校育人絕不僅限于教會學生幾首童謠、幾段粵劇唱腔和音樂技能，而是通過傳統文化藝術的社會功能，使學生得到情感的熏陶，進而轉化和升華為家國情懷和文化認同，即了解自己的母體文化、認識自己的文化之根。

校社合作同樣重要。一方面，通過名家“請進來”，走進普及課堂指導師生;另一方面，通過學校“走出去”，與社會組織開展一系列合作。越秀區與轄區內藝術場館合作，共同開發館校合作課程，天河區與廣東美術館構建的“館校合作”系列課程，將新課程理念與館內資源進行系統整合，如，組織學生到美術館與藝術家的現場對話、美術館資源進校園、線上“親子美育”模式推廣、入館式區教研活動的開展等，實現了美術館資源利用的最大化。

（廣州市教育局 ?供稿）