淺談信息技術優化農村小學語文課堂教學研究

肖平

摘 要：在新時期教育發展的進程中，農村小學語文課堂也面臨著網絡信息技術的沖擊，所以語文教師要借助先進的教學工具和科學的教學思想，組建優質的語文課堂，進而達成新課標提出的教育目標，力求農村小學的教育質量能夠與城市小學教育質量達成一致。在此過程中，就需要小學語文教師從教學思維、教學工具以及小學生的學習興趣入手，逐步探索優化小學語文教學課堂的具體措施。

關鍵詞：互聯網;信息技術;語文課堂

一、小學語文教學中信息技術教學出現的問題

（一）教師對信息技術教學的使用缺乏科學性

要使信息技術教學法在語文教學活動起到有效的作用，小學教師就應將信息技術的教學方式進行科學性的強化，但是現階段一些小學語文教師盡管使用信息技術進行教學活動，但在使用過程中缺少對信息技術的研究與探索，導致信息技術法教學的使用效果受到一定程度的影響。例如，一些小學語文教師在使用信息技術法教學的過程中，缺少對學生個性和喜好的分析調查，不能在教學中突出學生學習語文的興趣點，從而缺少針對性。再比如，有部分小學語文教師沒有把互動教學、游戲、生活和信息技術法教學有效地結合在一起，導致信息技術法的教學方式在語文教學活動的使用中缺少拓展性。

（二）信息技術法的教學缺少創新性

興趣是最好的教師，教師在教學活動中想要學生對教學內容感興趣，就要對教學方式進行創新，這樣教師才能使信息技術法教學的使用效果得到提高。但是，現階段一些教師在使用信息技術法教學方面的能力還是不足，例如，很多小學語文教師還沒有把分類教學法與信息技術教學法進行有效融合，尤其是對“學困生”的學習興趣的培養缺少設計。一些小學語文教師沒有把信息技術法和學生興趣有效地結合在一起，且在進行語文教學活動的過程中，缺少對學生學習興趣的引導，沒有有效地借助多媒體教學設備去激發學生的學習興趣。

（三）語文教學內容廣度有限

初中語文教學中，教師很少注意學生思維方式引導方面的內容，這就導致很多學生不能在語文學習中運用正確的學習方式，提升語文學習質量。教師在課堂中保持著絕對地位，往往追求高效的學習效率，學生的自主學習時間較少，教學形式單一，學生的思維擴展空間較小，教師往往只顧自己講課，對學生的學習思維能力培育工作基本忽略，這樣的教學課堂枯燥無味，學生思維活躍性不足，不能良好地思考問題。對于語文教學的內容而言，語文教師為能夠提升語文教學的效率，都會把經常使用的語文答題方式直接告訴學生，沒有讓學生找到自己的答題思路。經常如此，學生漸漸會產生依賴心理，會等著教師給答案，而不是主動去思考、解決語文問題。語文教學的目的是鍛煉學生的答題能力和思考能力，但是學生的思維能力沒有得到培養，也就導致學生缺少核心素養。

二、讓互聯網技術走進語文課堂

當下社會發展是人才的競爭天地，社會中各個領域的發展都需要各種高精尖的人才，這就為我國農村小學教育帶來了啟示。在小學語文課堂上，語文教師需要重視對學生創新性思維的培養，為其未來的工作和學習奠定堅實的基礎，追上城市小學的教育水平。在現代化信息技術的迅猛發展進程中，互聯網技能成為課堂教學中首要使用的教學工具，所以語文教師不光要熟悉各種教學工具的使用方式，還需要立足于小學生的學習興趣設計符合小學生需要的教學活動。借助互聯網技能給學生創造一個自由活躍并帶有趣味性的學習環境，促使學生自主地融入其中。

三、取之于農村，用之于農村小學語文課堂

互聯網技能具有極強的綜合性、直觀性以及集成性，需要農村語文教師在具體的教學活動中，多加利用互聯網技能的優勢，為學生創建豐富的小學語文課堂。而且小學語文教師需要借助互聯網技能適當地為學生擴充教學知識，組織學生參與各種互動實踐活動，以此來強化學生與教師之間的溝通。

四、對信息技術教學法科學性進行強化

要想讓信息技術教學法在教學活動中得到有效的使用，小學語文教師就要對科學性的使用進行重視，尤其是對使用的方法進行分析和規劃。在具體實施信息技術教學法時，小學語文教師一定要先與學生建立良好、和諧的師生關系，在這樣的基礎上，教師要對信息技術教學法的使用進行有效的研究與規劃，尤其是根據不同的語文教學內容，在語文教學活動中進行整合，并將樹立學生學習的信心、對學生學習興趣的強化、促使學生學習能力得到提升為教學目標對學生進行引導。比如教師在進行小學語文教學活動時，可以為學生創設和諧、民主、自由的教學氣氛，讓學生變成教學活動的主體。教師在對信息技術教學法的使用進行科學合理的強化時，還需要把信息技術教學法和其他的教學方式結合到一起，讓教師的語文教學活動得到有效的提升。通過將信息技術教學法和互動教學進行充分融合，引導學生進行自主學習，讓學生的自主學習能力得到提高，培養學生良好的學習習慣。

總而言之，在當下的農村小學語文教學課堂上，互聯網技能的使用為其增添了諸多創新機遇，語文教師可以借助互聯網技能改進原有的教學理念，給農村小學語文課堂增添多種教學內容，借助互聯網技能的便利條件，逐步增強小學語文教學質量，縮小其與城市小學教育的差距。而且農村小學語文教師也要逐步豐富自身的學識和教學能力，給農村小學生提供一個知識內容雄厚、文化氛圍濃厚的小學語文課堂，在此基礎上強化小學生的語文綜合素養和語言基礎知識。

參考文獻：

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