基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)綜合實踐開展策略

陳書玉

[摘要]：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是新課程改革中提出的教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，可以為學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展變化奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)綜合實踐活動課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的操作、實踐和創(chuàng)新等方面的能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合能力，推動學(xué)生的全面健康發(fā)展。本文闡述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，通過分析綜合實踐活動課的概念和意義，圍繞如何在小學(xué)綜合實踐活動課中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一話題，進(jìn)行了深入的探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實踐;開展策略

一、背景分析

隨著社會技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，對人才的要求也越來越嚴(yán)格，小學(xué)階段不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐動手能力和優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。小學(xué)階段的課程也不是只有語文、數(shù)學(xué)、外語等課程，還應(yīng)該開展社會實踐等綜合性課程，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而綜合實踐活動課的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐、探究、合作等多方面的綜合能力，直接影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。綜合實踐活動應(yīng)該緊密結(jié)合課本理論知識和小學(xué)生日常生活場景，讓小學(xué)生們在實踐中對課文知識有更深的理解和認(rèn)識，注重實踐動手能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)綜合實踐活動課開展策略

在開展小學(xué)綜合實踐時，教師首先要明確活動的主題，將課文理論知識和實踐活動有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐活動中對比總結(jié)，歸納出更深層次的認(rèn)識。

（一）明確活動主題

在開展小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)的時候，首要的任務(wù)就是為學(xué)生明確活動的主題。教師可以結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)內(nèi)容，通過分析學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)能力，在綜合實際活動中從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定感興趣的活動主題，并在活動進(jìn)行的過程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞活動主題進(jìn)行自主創(chuàng)新和深入探究。教師在活動過程中要減少對學(xué)生思路的干擾，讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而更好的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生生活經(jīng)驗比較少，聯(lián)想能力比較弱，所以教師在開展小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)的時候，要創(chuàng)設(shè)契合主題的教學(xué)情境，以此來加強(qiáng)學(xué)生的想象、創(chuàng)造、探索和實踐等方面的能力，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)四年級下冊《保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)》一課的時候，教師可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些與環(huán)保相關(guān)的圖片或視頻，如海洋污染的圖片、垃圾處理的視頻等，并向?qū)W生提出保護(hù)環(huán)境的相關(guān)問題，如塑料經(jīng)過多少年才可以降解？垃圾可以分成多少類？等問題，以此來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中，發(fā)現(xiàn)環(huán)保的細(xì)節(jié)，進(jìn)而加深對環(huán)保知識的理解和掌握，并在實際生活中付諸實踐，做到學(xué)以致用。通過這次綜合實踐，學(xué)生們也深刻認(rèn)識到了保護(hù)環(huán)境的重要性，并注意在以后的生活中注意保護(hù)環(huán)境。

（三）滲透德育教育

在小學(xué)綜合實踐活動中滲透德育教育，可以有效提升學(xué)生的德育水平，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育。教師可以通過結(jié)合實踐活動的主題，釆用多元化的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，為德育教育創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在無形之中形成正確的人生觀、價值觀，并學(xué)會分析什么該做，什么不該做，提升學(xué)生的道德水平和道德意識，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

例如，在教學(xué)四年級下冊《我的家鄉(xiāng)》一課的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些關(guān)于家鄉(xiāng)的美景，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美、探索家鄉(xiāng)的美，并在此過程中，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和民俗習(xí)慣，領(lǐng)悟家鄉(xiāng)的獨(dú)特文化，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展歷史，進(jìn)而增加學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過綜合實踐活動課的教學(xué)實現(xiàn)對小學(xué)生的德育教育，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）聯(lián)系生活實際

在開展小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)的時候，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，從學(xué)生熟悉的場景或角度，進(jìn)行實踐活動的教學(xué)，確保核心素養(yǎng)的價值在實踐活動中得到全面的滲透，引發(fā)學(xué)生在實踐活動中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考和主動探究，并通過在實踐活動中的合作調(diào)査和試驗、分析，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通。

例如，在教學(xué)四年級下冊《保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)》一課的時候，教師可以組織學(xué)生對學(xué)校周邊的污水處理進(jìn)行實地調(diào)査，對污染區(qū)域的水樣進(jìn)行釆樣、實驗，通過觀察和分析，對污染區(qū)域的污染情況進(jìn)行總結(jié)整理。并在此過程中，了解污水的危害，認(rèn)識污水處理的重要性，通過發(fā)散思維進(jìn)行自我創(chuàng)新，尋找污水處理的有效方法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，綜合實踐活動課是提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要課程，圍繞主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，能夠有效改善枯燥乏味的課堂教學(xué)現(xiàn)象。教師利用情境開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建良好的活動氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐等多方面的能力，并在活動的過程中滲透德育教育，提升學(xué)生的德育水平，進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)綜合實踐活動課對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育價值。

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