小學生良好的書寫習慣培養策略淺談

黃婉鐿

【摘要】書法藝術是中華民族優秀的傳統文化之一，是世代積淀的民族瑰寶。在素質教育大力推進的今天，書法是以其便捷的實用性、獨特的藝術性和多元的育人功能成為素質教育不可分割的重要內容。然而，當前計算機漢字輸入技術的迅速發展，嚴重地沖擊著書法的發展與傳承，部分學生出現書寫不規范、隨意等一系列問題。于是，培養小學生良好的書寫習慣成為教師不得不正視的問題。基于當前一系列的書寫問題，筆者在教學班進行了一系列的培養策略探索。

【關鍵詞】小學書法;書寫習慣

一、迎難而上，勢在必行

書法藝術是中華民族優秀的傳統文化之一，是世代積淀的民族瑰寶，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。在它發展和傳承的過程中，其獨特的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。在素質教育大力推進的今天，書法更是以其便捷的實用性、獨特的藝術性和多元的育人功能成為素質教育不可分割的重要內容。

然而，當前計算機漢字輸入技術的迅速發展，嚴重地沖擊著書法這一傳統的藝術瑰寶。此外，當下不少學生書寫字體結構不均，筆畫松散，筆順錯亂，無章法可循。語文教師偏重對學生進行語言文字的理解和表達能力的提高，忽視了學生的寫字能力。學生只求作業完成的速度而無暇顧及書寫的質量，錯別字較多。教師批改也只注重字寫得對錯，忽視對字的美觀、規范的評價，從而導致部分學生書寫不規范、隨意等一系列問題的出現。

因此，繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，深入開展小學書法教育顯得尤為重要。筆者認為，必須讓學生在書法藝術的實踐中充分理解、領悟其中豐富的文化內涵;在達成“規范、端正、整潔”書寫的基礎上積極倡導學生藝術個性的形成與張揚;在注重書法實用價值和藝術價值的同時，使學生初步具備書寫、欣賞書法的能力，培養他們對祖國語言文字的熱愛和繼承、弘揚祖國文化的責任感。以下是筆者在教學班進行的一系列書寫習慣培養策略探索。

二、授人以漁，務實寫字基礎

崔巒在一次識字寫字教學研討會上的“關于低年級識字寫字教學的建議”講話中提到：“識字寫字是小學低年級語文教學的‘壓艙石。”筆者的解讀是，壓艙石可以穩定空船，使之不易傾覆。空船行駛用壓艙石，載貨時卸去。崔巒借用“壓艙石”，來說明“識字寫字”在小學低年級語文教學中的重要性。與此同時，識字寫字，不僅要作為低年級語文教學的重點，而且要把這個“重點”，貫穿于整個小學階段。

筆者所在教學班級屬于小學高年級。學生在預習教材的過程中有充分的識字自學能力，但在寫字的過程中，因為缺乏構字意識，所以，書寫筆順混亂、形近字錯亂等問題層出不窮。因此，筆者在班里設置了每周一次書法課，合理安排書法課時間：前半節課進行本周預習課文的生字梳理，后半節課開展書法藝術鑒賞。

從漢字造字法，即所謂“六書”（象形、指事、會意、形聲、轉注、假借）入手，其中“象形、指事、會意”這三種造字法比較形象，容易理解。借用生字梳理的契機，筆者讓學生掌握好一整套的識字工具。

1.讀準字音的工具：漢語拼音

漢語拼音是學生學習語文和語文實踐畢生受用的工具，對于小學高年級學生來說，沒有必要反復去學習聲母和韻母的拼讀，要求學生能直呼音節即可。那么，如何系統去整理、歸納和準確記憶生字呢？筆者鼓勵班里學生設立聲旁結構本，發現同一類聲旁生字，就摘抄積累在同一頁中，如，“延”（an）這個聲旁結構，學生在學習的過程中就能整理出“筵、蜒、綖、烻、狿、誕”等，與“延”相對比記憶的是“廷”（ing）這個聲旁結構，學生在學習過程中就能整理出“挺、庭、艇、霆、蜓”等。

2.認識字形的工具：偏旁部首、間架結構，字詞典

與歸納字音的方法近似，筆者鼓勵學生在學習生字過程中整理聲旁和整理形旁兩架馬車齊頭并進，設立形旁結構本。在現代漢語中，每一個形旁，都有其獨具代表的含義。學生在整理形旁的過程中，就會發現“木”字旁的字，大多與植物、木材有關，如，“桂花、森林、屋檐（古代屋檐是用木塊建成）”;又如“氵”，與水或流體有關，如，“洪水、西湖、泥土、滴落”等。

不管是聲旁結構還是形旁結構的整理，都是融匯在整個學習積累的過程。學生在學習中發現，在發現中學習，從中獲得無盡的樂趣和成就感。借此機會，鼓勵學生在識字的過程中，與自己腦海的識字庫結合起來，編織成縝密的字體區分體系。

三、學科攜手，端正書寫態度

隨著高年級學習內容和難度的增加，學生每天為了鞏固課堂學習效果相對應的課業也有所增加，作業的內容越來越多，需要花費大量的時間去完成，使得很多學生在寫作業的時候變得浮躁，只想加快速度完成作業，甚至為了完成作業，把后面還沒學的作業都提前應付了事。這樣一來，學生更沒時間去一筆一劃地寫，寫的時候也沒有認真地思考，錯了就隨意涂改，字跡慢慢地變得潦草起來，讓人一看上去就有種雜亂無章的感覺。

葉圣陶說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字。”首先，筆者在寫字課上，對學生反復強調，一定要將練字融入日常的各科作業之中，養成“提筆即練字”這種意識，應該做到不管什么場合，什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守爭取的寫字姿勢。其次，在保證教學質量的前提下，篩選高質量的課后作業，切實為學生減負。最后，爭取與各科教師相配合，共同督促學生的寫字姿勢，養成認真書寫的好習慣。

四、家校合力，督促習慣培養

筆者在學生書寫態度的教育方面，充分發揮了家校合力的作用。第一，在教學中，適當向學生講述一些有關漢字起源與發展的知識，介紹一些古代書法家勤學苦練的故事，引導學生欣賞書法作品，培養他們熱愛祖國語言文字的感情，真正調動起學生學習寫字的積極性和主動性，激發他們的寫字興趣;第二，密切與家長聯系和溝通，引導家長對學生的寫字習慣進行有效的監督，使學生書寫時頭正身直，肩平足穩，關注學生寫作業的書寫姿勢，在寫字過程中，經常表揚姿勢好的時候，在家中牢固樹立“習慣成自然”的思想;第四，堅持落實學校“每日一字”的時間，在每天午練的十五分鐘里，溫故易錯生字，并進行有效的練字訓練。