鄉(xiāng)土資源在中職學(xué)前教育美術(shù)課程中的有效利用

李榮丹

摘要：在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，美術(shù)課程教學(xué)非常重要。美術(shù)課程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還可以有效的提升學(xué)生的職業(yè)綜合能力，培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。鄉(xiāng)土資源在美術(shù)課程教育資源開(kāi)發(fā)中發(fā)揮著非常重要的作用，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，但是鄉(xiāng)土資源在中職學(xué)前教育美術(shù)課程中的運(yùn)用還存在一定問(wèn)題，本文將分析鄉(xiāng)土資源在中職學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題，提出鄉(xiāng)土資源在中職學(xué)前教育美術(shù)課程中有效利用的策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源 ?中職學(xué)前教育 ?美術(shù)課程 ?教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：J20-05

鄉(xiāng)土資源在中職學(xué)前教育美術(shù)課程中的應(yīng)用是指需要教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中科學(xué)合理的引入當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教育資源，這樣不僅可以使教學(xué)更加貼近生活，提升學(xué)生的代入感，還可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。需要教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和美術(shù)課程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，采用多元化教學(xué)方法，合理運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，促使學(xué)生在畢業(yè)后加入到家鄉(xiāng)教育建設(shè)中，提升當(dāng)前的中職學(xué)前教育水平。

一、鄉(xiāng)土資源在中職學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

在中職學(xué)前教育中，興趣作為學(xué)生最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)目標(biāo)之一。而鄉(xiāng)土資源是學(xué)生生活中的教材，是學(xué)生熟悉的文化，因此，將其應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度，提升中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力

創(chuàng)新創(chuàng)造能力對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是非常重要的，但是創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)并不是一蹴而就的，需要教師運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，通過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維。將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于中職學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丶亦l(xiāng)文化有更加深層次的思考和理解，需要學(xué)生開(kāi)拓思維，通過(guò)自己親自動(dòng)手創(chuàng)新才能完成學(xué)業(yè)任務(wù)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

愛(ài)國(guó)主義情感培養(yǎng)是中職學(xué)前教育中的重要組成部分，在中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，合理引入鄉(xiāng)土資源，可以與愛(ài)國(guó)主義教育形成有機(jī)融合。通過(guò)利用鄉(xiāng)土資源可以提高學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的認(rèn)同感和自豪感，讓學(xué)生更好的回歸家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)文化有獨(dú)特的理解。鄉(xiāng)土資源是愛(ài)國(guó)主義情感培養(yǎng)的重要素材，因此，教師可以通過(guò)鄉(xiāng)土資源對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。

二、鄉(xiāng)土資源在中職學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，自然感知能力較差

在中職教育中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，這樣將嚴(yán)重阻礙中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)水平的提高。與此同時(shí)，教師在將鄉(xiāng)土資源引入中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，很多學(xué)生存在自然感知能力較差的現(xiàn)象，很多學(xué)生對(duì)于當(dāng)?shù)丶亦l(xiāng)文化了解不夠充分，導(dǎo)致教師在開(kāi)展鄉(xiāng)土資源美術(shù)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、自然感知能力差、教師感覺(jué)力不從心的現(xiàn)象。因此，在中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，需要教師注重對(duì)學(xué)生的自然感知能力培養(yǎng)和興趣激發(fā)，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，才可以順利的開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，提高中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)水平。

（二）鄉(xiāng)土資源引入程度低，不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和價(jià)值

在中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)思想較為古板，教學(xué)理念陳舊，對(duì)鄉(xiāng)土資源在中職學(xué)前教育中的運(yùn)用重視程度不高，仍然以教材中的固定教學(xué)知識(shí)為主，這樣不僅會(huì)制約中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)水平的提升，限制鄉(xiāng)土資源在中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中的發(fā)揮價(jià)值，還會(huì)阻礙學(xué)生的綜合發(fā)展，因此，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)理念，重視鄉(xiāng)土資源在中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，提高鄉(xiāng)土資源在中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效率。

（三）教師教學(xué)方法單一，仍采用單一的講授為主

在部分中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，很多教師仍然認(rèn)為美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)利用傳統(tǒng)的黑板和粉筆結(jié)合，僅以單一的講授為主，教學(xué)方式單一，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不能將鄉(xiāng)土資源在中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。針對(duì)這種情況，需要教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和鄉(xiāng)土資源特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土資源的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高我國(guó)中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)水平。

三、鄉(xiāng)土資源在中職學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)中的有效利用

（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自然的感知能力

學(xué)生對(duì)于自然環(huán)境的感知能力不足，一定會(huì)降低使用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的實(shí)際工作效率，造成這種現(xiàn)象的原因是因?yàn)楫?dāng)前城市化程度不斷加深，因此學(xué)生缺失了與自然進(jìn)行親密接觸的機(jī)會(huì)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于自然環(huán)境的感知能力越來(lái)越差，因此針對(duì)這種現(xiàn)象，教師若想要更好的將鄉(xiāng)土資源在中職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行有效的應(yīng)用，那么必不可少的就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性更強(qiáng)的自然資源感知能力培訓(xùn)。

例如教師可以有針對(duì)性的將學(xué)校當(dāng)?shù)氐母鞣N自然情況運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，根據(jù)江蘇鳳凰教育出版社所出版的教材內(nèi)容中展示的有海拔、地形、地貌、水文、氣候等不同的自然情況，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行此種獨(dú)具特色且在學(xué)生生活之中廣泛存在的氣候特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解自然的水平進(jìn)行根本上的提升。其次教師還可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解的基礎(chǔ)上給學(xué)生制定相應(yīng)的戶外課程，最顯著的課程就是給學(xué)生布置寫(xiě)生任務(wù)，而且還需要有效的增加寫(xiě)生課程的頻率。在進(jìn)行戶外寫(xiě)生課程的教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效、積極的引導(dǎo)，這種引導(dǎo)可以是教師提出針對(duì)性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行有效的解答，同時(shí)教師還可以選擇對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行不同情況提問(wèn)的方式鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)學(xué)生對(duì)于當(dāng)前主題的思考也會(huì)變得更加深入。具體來(lái)說(shuō)，教師可以對(duì)學(xué)生當(dāng)前的創(chuàng)作主題進(jìn)行有效的提問(wèn)，當(dāng)學(xué)生針對(duì)主題進(jìn)行回答之后教師還可以問(wèn)學(xué)生選擇此類(lèi)主題的意義或者是原因，通過(guò)逐漸深入的提問(wèn)可以使得學(xué)生能夠更加有效的對(duì)其自然感知能力進(jìn)行有效的提升，這有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠更好的適應(yīng)鄉(xiāng)土資源在教學(xué)環(huán)節(jié)中的逐漸深入。

（二）采取更加多元化的教學(xué)方式

美術(shù)教師在對(duì)中職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)的過(guò)程之中，應(yīng)該做到對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行更深層次的升級(jí)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的提升，這樣才可以對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行更加多角度、全方位的探究以及更為具體的引入，同時(shí)通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的有效升級(jí)還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到更好的提升，使得學(xué)生可以更加有效的完成教學(xué)任務(wù)，也可以對(duì)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行有效的更新。

例如美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)之前可以先對(duì)學(xué)生的想法以及狀態(tài)和對(duì)相應(yīng)知識(shí)的了解情況進(jìn)行有針對(duì)性的了解，具體來(lái)說(shuō)教師可以運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、投票統(tǒng)計(jì)等調(diào)查研究方法對(duì)學(xué)生當(dāng)前的情況進(jìn)行具體的分析以及調(diào)查，這樣可以使教師根據(jù)這種情況有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠獲得對(duì)其未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要的知識(shí)，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平更好的得到提升。其次教師還可以通過(guò)開(kāi)展文體活動(dòng)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)講解的同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行有效的鍛煉，教師可以從某一具體的鄉(xiāng)土景象出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性更強(qiáng)的任務(wù)布置，讓學(xué)生能夠更好的對(duì)其所掌握的知識(shí)進(jìn)行發(fā)揮。比如說(shuō)教師可以通過(guò)為學(xué)生發(fā)放相同材料的方式，讓學(xué)生對(duì)不同的鄉(xiāng)土景象進(jìn)行有效的描述，使得學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力得到有效的提升，更好的對(duì)其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)教師還可以采用比較法，教師可以將兩種種類(lèi)相同而在不同地區(qū)就不一樣的自然景觀對(duì)學(xué)生們進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以更好、更加深刻的對(duì)當(dāng)前所感受到的不同景觀進(jìn)行了解和體會(huì)，使得學(xué)生能夠在自我發(fā)現(xiàn)、自我探究的方向上對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的提升。

（三）利用鄉(xiāng)土資源對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行引入，從而提升學(xué)生主觀能動(dòng)性

對(duì)于美術(shù)這一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果可以引入鄉(xiāng)土資源，那么可以很好的豐富學(xué)科內(nèi)容。這是由于鄉(xiāng)土資源來(lái)源于自然，因此隨著時(shí)間的變化，鄉(xiāng)土資源也會(huì)有著不一樣的創(chuàng)造，所以將鄉(xiāng)土資源引入美術(shù)學(xué)科就顯得十分重要。同時(shí)鄉(xiāng)土資源還可以很好的激發(fā)出學(xué)生對(duì)于其家鄉(xiāng)的特質(zhì)屬性，更好的提升學(xué)生對(duì)其家鄉(xiāng)自然環(huán)境的認(rèn)同感，而且還能夠?qū)W(xué)生的視野進(jìn)行有效的提升，不僅如此，鄉(xiāng)土資源也是一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)行快速成長(zhǎng)的根基，因此教師將鄉(xiāng)土資源在美術(shù)課中進(jìn)行引入，對(duì)于提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性方面具有積極意義。

例如教師可以結(jié)合中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。首先中職學(xué)校的畢業(yè)生中以升學(xué)作為下一階段發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生并不占據(jù)著主導(dǎo)地位，而以就業(yè)為主要發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生才占據(jù)著較高的比例，所以教師就要對(duì)學(xué)生今后的工作進(jìn)行更加具體的準(zhǔn)備。教師可以在學(xué)校條件范圍允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)校附近的民俗經(jīng)典文化進(jìn)行觀摩，同時(shí)教師還可以發(fā)掘某些陌生地點(diǎn)的文化，使得學(xué)生自身的自我探究能力得到有效的增強(qiáng)。教師還可以在放假前期對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊任務(wù)的布置，可以讓學(xué)生在放假以后對(duì)當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕约安煌娜宋馁Y源進(jìn)行有效的調(diào)查，并將調(diào)查的結(jié)果記錄在案，再由學(xué)生在開(kāi)學(xué)以后進(jìn)行展覽，讓學(xué)生可以更好的對(duì)不同地區(qū)的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行更加充分的了解和掌握。通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，可以使得學(xué)生能夠更好且更加深刻、豐富的掌握不同地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，同時(shí)學(xué)生在自我探究的時(shí)候?qū)ψ陨砑亦l(xiāng)的文化進(jìn)行發(fā)掘，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升。具體來(lái)說(shuō)，教師還可以為學(xué)生進(jìn)行更加有針對(duì)性的任務(wù)布置，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)很好的對(duì)當(dāng)前家鄉(xiāng)的文化進(jìn)行了解以后，教師可以按照此時(shí)學(xué)生所進(jìn)行探究的問(wèn)題進(jìn)行有效的剖析，并為學(xué)生布置其他地區(qū)的文化探索，充分強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（四）利用鄉(xiāng)土資源提升學(xué)生的情感體驗(yàn)

我國(guó)大量的藝術(shù)形式源于民間，尤其是農(nóng)村地區(qū)，我們的祖先發(fā)揮其智慧才智創(chuàng)造了大量的傳統(tǒng)美術(shù)工藝，形成了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，被大量的傳承和保存下來(lái)。因此，教師想要充分利用鄉(xiāng)土資源，需要關(guān)注當(dāng)?shù)氐拿耖g民俗活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生探尋家鄉(xiāng)的自然美景、傳統(tǒng)工藝、文化古跡，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源在中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值，提高中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)氐臄z影博物館，開(kāi)展以“我們的家鄉(xiāng)”為主題的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生欣賞熟悉的環(huán)境在攝影師鏡頭下變得更加光彩熠熠，這樣可以將美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際更加貼近，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美，提高學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感。當(dāng)回到課堂教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手拍攝校園美景，這是一個(gè)提高學(xué)生動(dòng)手能力和審美能力的重要途徑，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。除此之外，教師還可以帶學(xué)生走進(jìn)紅色革命根據(jù)地，讓學(xué)生欣賞自然風(fēng)光，例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)氐牧沂勘畧@，在這里凝聚著湘江戰(zhàn)役中幾萬(wàn)先烈的革命精神，傳承者無(wú)數(shù)英烈們的故事和永久不滅的信仰，因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞過(guò)程中，可以讓學(xué)生想象在這片土地上革命戰(zhàn)士們英勇奮戰(zhàn)的畫(huà)面，將這些畫(huà)面用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，可以將其粘貼到教室、走廊中。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入革命根據(jù)地，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，提高學(xué)生的民族自豪感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師還可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們利用簡(jiǎn)單的材料制作杜鵑花，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)?shù)氐拿耖g民俗活動(dòng)，如當(dāng)?shù)氐恼Q辰、婚禮、傳統(tǒng)節(jié)日、廟會(huì)等活動(dòng)中，都會(huì)存在各種各樣的美術(shù)藝術(shù)形式，在這種歡樂(lè)的慶祝氛圍內(nèi)，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)中，需要教師充分認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土資源在中職學(xué)前教育美術(shù)課程中運(yùn)用存在的問(wèn)題，不斷探究鄉(xiāng)土資源在中職學(xué)前教育美術(shù)課程中有效利用的教學(xué)方法。將鄉(xiāng)土資源有效的引入到中職學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)中，可以有效的提升我國(guó)中職學(xué)前教育水平，提升中職學(xué)生審美能力，也是對(duì)家鄉(xiāng)文化的一種傳承，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)和現(xiàn)實(shí)的意義。將鄉(xiāng)土資源科學(xué)合理的運(yùn)用到中職學(xué)前教育美術(shù)課程中，可以有效的提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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