播音主持專業項目制課程開設的必要性探究

范冰杰

摘要：為解決播音主持專業畢業生解決實際問題能力弱、就業率低、專業就業率更低的情況，提出了開設項目制課程的構想。本文針對播音主持專業開設項目制課程的必要性，主要從可行性和具體操作難度方面進行深度探究，扎實地論證了播音主持專業項目制課程開設的必要性。

關鍵詞：播音主持;項目制 ;課程;必要性

必要性是指達到一定目標所需要的條件、因素。具體到本文，是指項目制課程是提升播音主持專業就業率必須要有的課程。必須要有是指缺它不行，沒有它就無法實現提升播音主持專業就業率。在傳統媒體式微的當下，高校播音與主持專業需適當擴大畢業生出口，尋找更多就業可能性，是播音與主持專業教師在完成日常教學任務之外必須要思考的課題。

一、什么是項目制課程

項目是人們通過努力，運用各種方法，將人力、材料和財務等資源組織起來，根據商業模式的相關策劃安排，進行一項獨立一次性或長期無限期的工作任務，以期達到由數量和質量指標所限定的目標。

項目制課程指以完成項目為課程內容的課程。具體到播音主持專業指在校學生在師生合作、同學合作、獨立完成等三種方式下，在規定課時規定方案前提下完成教師指定項目的過程。

以三峽大學播音主持系項目制規劃課程為例。例如，三峽大講堂講座的開場白、結束語、主講嘉賓與聽眾互動環節的設計等文字撰寫和現場主持采訪等一切為講座服務的工作打包后稱為一個項目，由教師指定學生負責完成。教師根據學生最終為講座服務的效果來對項目進行評價。宜昌市圖書館快樂小屋讀書會某期繪本講座的前期宣傳、現場主持、繪本講授、課后答疑四部分形成一個項目。由三峽大學播音主持系師生共同承接和完成。教師根據學生在項目完成過程各環節中的表現來進行評價。

再比如三峽大學播音主持專業《主持人語言藝術》這門課。在大多數院校中這門課歸屬于專業基礎必修課程，以理論講授為主。經過項目制改革后，三峽大學播音主持專業《主持人語言藝術》課程以普通話語音與發聲為先導課程，對學生習得的基礎語音和發聲能力進行實際應用。課程本身以具體賽事為內容。課程考核按照項目完成度為根本考量依據。例如該課程以大型晚會主持為一個項目，所有同學兩兩成組參加主持人選拔，通過比拼發現問題，通過解決問題提升各自專業能力。需特別說明的是，整個過程需保留所有同學視頻資料。一方面有利于學生的自我檢查和觀摩學習，另一方面有利于教師教學素材的積累。累積的教學素材可以成為下一屆同一門課開課前的先導，避免每一屆同學都在同樣的問題上犯錯誤。

二、項目制課程設立的必要性

1.項目制課程設立符合播音主持專業專業特征

播音主持專業的專業特征是實踐優先。“做—思—學”是普遍的學習流程。做，就是先動嘴去嘗試。思，是思考做得如何。學，就是針對不足之處進行學習，進而改掉不足。項目制課程的課程設計符合“做—思—學”的科學學習過程，也符合絕大多數播音主持專業學生外向的性格特征。

2.項目制課程設立的可行性高

因為項目制課程改革不需硬件設備的添加，不需備課內容的添加，也不需師資力量的增強，只需要在教學內容上調整思路，將教學后置，將講學內容針對實際問題，做到有的放矢即可。所以說項目制課程的可行性是極高的。

3.項目的尋找難度低

項目制課程一般出現在理工科的研究生階段，以導師牽頭承接，教師分配具體任務，師生合力完成。這種方式最大程度檢驗學生獨立面對和處理問題的能力。同時，也最大程度暴露學生在從理論到實踐運用過程中的不足。

以上情況中的項目大多來自橫向、縱向項目的申報。相對于申報，項目制中提到的項目要簡單的多。例如播音主持領域內的全國級大賽、省級、市級賽事的校內選拔賽即是一個項目。因為這些大賽都是提前申報制，所以提前一年級可知道有哪些賽事在具體什么時間舉辦。把這些賽事的選拔和課程的項目制合二為一，既選拔了人才，又優化了課程。

此外，教師主動尋找項目也是很好的途徑。例如教師把大學里論壇、講座、年會、畢業晚會的主持和策劃工作的機會尋找到并分配到播音主持專業的具體小組負責，自己進行必要監督，從而保證小組工作質量即可。在這個實際的操作過程中，教師會看到學生們更全面的自己，會看到他們更有個人特色的自己。

三峽大學播音與主持系教師除積極承辦全國級大賽、省級、市級賽事的校內選拔賽外，還主動聯系各個學院，爭取把校園內的項目制機會用足，讓學生有更多的鍛煉機會。

對于優秀的小組和個人，教師可以在保證安全的前提下讓學生接觸校外有業務需求的單位，通過市場來激發學生學習熱情。例如三峽大學播音主持教師積極聯絡宜昌市水悅城海豚兒童書店，讓播音主持專業優秀的解說小組在書店內面對顧客進行圖書推薦。積極聯系宜昌市圖書館快樂小屋故事會，讓播音主持專業優秀個人進行單人面對幼兒園小朋友進行繪本故事的講授。

4.項目的收益高

這里說的收益高是指教學效果好、學生收貨多、專業就業率提升快三方面。在實際問題面前，針尖對麥芒地解決個人化的問題會提升教學效果。獨立或群組完成一個項目會讓學生有扎實的滿足感。項目制的貫徹，讓學生最大程度提前接觸就業，使學生可以知道將來要用什么，解決了學生現在要學什么的內心疑惑。