微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析

王云

摘要：在我國教育全面改革的背景下，高校成為了培養(yǎng)人才的重要場所。而在信息技術(shù)的推進(jìn)普及中，微課成為了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在計(jì)算機(jī)教學(xué)逐漸被重視的背景下，高校教師應(yīng)當(dāng)深入研究計(jì)算機(jī)知識，以微課的方式集中講解計(jì)算機(jī)知識。通過微課活躍課堂氛圍，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課;高校計(jì)算機(jī);教學(xué)應(yīng)用

微課指的是以一定認(rèn)知規(guī)律，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和擴(kuò)展素材結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源的微視頻。因而視頻就是微課的核心組成內(nèi)容。微課中有與主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有素材課件，有教學(xué)反思、練習(xí)測試和學(xué)生反饋等輔助性的教學(xué)資源，這些資源以一定的組織關(guān)系，營造出了半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。也正是因此，微課才有了與傳統(tǒng)單一資源不同的特點(diǎn)。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師們可以積極的應(yīng)用起微課這一方式，利用新型教學(xué)資源，整合計(jì)算機(jī)知識，優(yōu)化教學(xué)效果[1]。

一、微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要意義

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體作用

盡管微課教學(xué)方式的時(shí)間不長，但內(nèi)容較為集中和豐富，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用此種方式，可以讓學(xué)生們以自身的學(xué)習(xí)特征和興趣愛好為依據(jù)，對微課知識內(nèi)容進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。而這樣不僅活躍了課堂氛圍，還發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。更重要的是，學(xué)生們不再拘泥于固有的模式，可以在感受到自身個體差異被尊重時(shí)，積極的投入學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)注入生機(jī)活力，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課，實(shí)際上可以順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在微課教學(xué)中，學(xué)生們可以對自己所需要和感興趣的微課視頻進(jìn)行選擇，自己對這些微課中的知識內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和針對性地學(xué)習(xí)。這種情況，無疑也就提高了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，還滿足了其學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

二、微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在課堂上的應(yīng)用

微課是一種時(shí)間短內(nèi)容集中的教學(xué)方式。高校計(jì)算機(jī)教師可以在課堂教學(xué)上應(yīng)用微課。在應(yīng)用微課的途中，教師需要明確課堂教學(xué)任務(wù)，需要利用課前時(shí)間對與所要講解的知識相關(guān)的微視頻進(jìn)行制作，需要通過對微視頻的播放引出主要內(nèi)容。學(xué)生們可以在觀看導(dǎo)入視頻后，利用小組討論的形式進(jìn)行討論，討論中要了解知識，解答問題。如果學(xué)生們在小組討論后無法解答某一問題，教師們就可以集中所有的學(xué)習(xí)小組，讓所有小組成員在說出自己的想法后，提取出有價(jià)值的意見觀點(diǎn)，而后以此來解答問題。實(shí)在不行，教師再進(jìn)一步的播放微課，并根據(jù)微課解出問題。在應(yīng)用微課時(shí)，教師們需要對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行收集，而后根據(jù)這些針對性的問題，錄制對應(yīng)的微課教學(xué)視頻。

其次，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和其他專業(yè)教學(xué)知識相比，涉及了許多不同的語言編程內(nèi)容，這些內(nèi)容有著強(qiáng)烈的復(fù)雜性和抽象性。在長時(shí)間的教學(xué)中，如果教師不能創(chuàng)新方式，那么學(xué)生們就會失去學(xué)習(xí)的樂趣[2]。在此背景下，高校計(jì)算機(jī)教師就需要重視對微課的應(yīng)用。教師可以利用精美的微視頻材料，進(jìn)行動畫演示，介紹相關(guān)的關(guān)鍵知識。要在有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式的途中，多多應(yīng)用多媒體設(shè)備。教師們需要利用微課，分解重難點(diǎn)知識，分別講解這些重難點(diǎn)，并在延伸這些知識內(nèi)容后，在其他的知識領(lǐng)域中拓展這些知識。同時(shí)，為了讓學(xué)生們?nèi)娴恼莆沼?jì)算機(jī)專業(yè)知識，教師需要利用微課方式，指導(dǎo)學(xué)生們對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資料進(jìn)行收集，并嘗試著自己根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行微課視頻的制作。讓學(xué)生們在感受到微課和計(jì)算機(jī)知識的關(guān)聯(lián)度下，加強(qiáng)知識理解，學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識和關(guān)鍵內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效率。

（二）微課在課后的應(yīng)用

教師們不僅需要在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用微課，還需要在教學(xué)完課堂知識后，在課后應(yīng)用微課。在課后，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，要以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，對微課內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，并在對課堂教學(xué)中的不足進(jìn)行總結(jié)后，反思自己的微課教學(xué)。教師還可以積極的利用QQ群和微信群等社交平臺，在這些平臺上，強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，采取有效的措施，對教學(xué)中的問題進(jìn)行改進(jìn)，對教學(xué)中的有效教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生們可以在日常的生活中利用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)和各種APP軟件等，下載和觀看教師上傳發(fā)送的微課視頻，通過對微課的觀看，準(zhǔn)確把握微課教學(xué)重點(diǎn)。

針對請假、生病等在外學(xué)習(xí)無法正常參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師同樣可以利用微課，錄制自己在課堂上所講解的知識，將時(shí)間壓縮到十到十五分鐘后，將微課視頻發(fā)送到教學(xué)群或者校園網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生們需要在空閑時(shí)間登陸平臺，對微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解新的專業(yè)知識。學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們也可以利用線上的方式和同學(xué)、教師交流，在交流中提出自己的問題，其他學(xué)生則需要在思考過后，與提出問題的同學(xué)一起討論。通過對互動式學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。期末復(fù)習(xí)期間，學(xué)生們也可以積極的應(yīng)用微課這一重要的輔助資料，在短時(shí)間中，對所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。這樣可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)，準(zhǔn)確把握知識點(diǎn)。此外，教師們在課后也可以應(yīng)用微課布置家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們需要利用課余時(shí)間，在觀看微課后，完成這些作業(yè)和任務(wù)，并將具體的完成內(nèi)容上傳到校園教學(xué)平臺。這樣可以在傳統(tǒng)任務(wù)布置方式的改變下，也達(dá)到對學(xué)生任務(wù)完成興趣和積極性的激發(fā)。

結(jié)語

在時(shí)代的進(jìn)步下，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了廣泛的發(fā)展，而這種發(fā)展，也就使得計(jì)算機(jī)的運(yùn)用成為了高校學(xué)生所必須掌握的關(guān)鍵技能，同理計(jì)算機(jī)技術(shù)也就成為了教育領(lǐng)域的重點(diǎn)學(xué)科之一。在教育改革的背景下，我國對高校計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求。根據(jù)此要求，高校計(jì)算機(jī)教師需要在明確了教學(xué)目標(biāo)后，利用新型的教學(xué)模式-微課，來講解計(jì)算機(jī)專業(yè)知識。學(xué)生們需要通過微課視頻，課前預(yù)習(xí)知識，課中重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識，課后復(fù)習(xí)鞏固知識。

參考文獻(xiàn)

[1]賴偉毅. 用微課打造微力量 ——高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中微課的運(yùn)用[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2020（37）：190.

[2] 劉鶴鵬. 芻議微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中外交流，2020，27（20）：51.

[3] 華潔，周潔. 微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)碼世界，2020（8）：130-131.