融合TRIZ創新原理的專業課程體系及課程開發路徑探析

夏林中 龔愛平 陳煜

摘? 要：高等職業教育的培養目標將從培養“技術技能型人才”提升到培養“技術技能型創新人才”，這給高職教育提出了新的要求：創新能力培養。為此，通過分析創新思維與創新能力的特點，調研TRIZ創新原理的應用成效，實施校企合作共同開發專業課程體系的方案，踐行工作過程系統化方法的專業課程開發理念，最終探索總結出了一套融合TRIZ創新原理的基于工作過程系統化方法的專業課程開發路徑，為培養“技術技能型創新人才”提供支撐和參考依據。

關鍵詞：TRIZ創新原理;創新能力;創新思維;課程體系;課程開發

中圖分類號：G710? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）20-0052-05

Abstract： The training goal of higher vocational education will be upgraded from the training of "technical and skilled talents" to the training of "technical and skilled innovative talents"， which puts forward a new requirement for higher vocational education： innovation ability training. Therefore， by analyzing the characteristics of innovative thinking and innovation ability， investigating the application effect of TRIZ innovation principle， implementing the joint development of professional curriculum system， practicing the professional curriculum development concept of systematic working process， the paper finally explores a set of professional curriculum development path based on the systematic method of working process， providing support and reference basis for cultivating "technical and skilled innovative talents".

Keywords： TRIZ innovation principle; ability to innovate; innovative thinking; curriculum system; curriculum development

隨著人工智能技術進入第三次發展浪潮，從傳統制造業，到自動駕駛，再到醫療、金融、律師、餐飲等行業，人工智能技術進入的領域越來越多。據工信部的數據顯示，預計機器人全面應用后，中國將有超過2.4億的工作崗位面臨被替代的風險。這一次的人工智能技術革命將給社會帶來的沖擊與以往幾次工業革命相比有四點不同：沖擊范圍更廣;沖擊力度會更大;沖擊持續性會更長;將會面臨很強的極化作用，對于一些創新能力強的高技能人才有利，對于創新能力差的低技能人才不利，從而造成社會的兩極分化。

習近平總書記指出，“我國科技隊伍規模是世界上最大的，主要問題是水平和結構，世界級科技大師缺乏，領軍人才、尖子人才不足，工程技術人才培養與生產和創新實踐脫節，人才政策需要完善，教育方面也需要進一步改革，以更好培養青少年的創新意識和能力”。為此，在當今時代，我們需要進行教育改革，創新教學方法，培養出時代急需的創新人才。同樣，習近平總書記還指出，“當今全球科技革命發展的主要特征是從‘科學到‘技術轉化，基本要求是重大基礎研究成果產業化。”高等職業教育的培養目標將會從“技術技能型人才”提升到“技術技能型創新人才”，這就給我們培養的人才提出了新的要求：創新能力培養。國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》中強調：專科高等職業院校要密切產學研合作，培養服務區域發展的技術技能人才。因此，未來需要校企協同培養創新人才。

然而在當前高職教育中，受傳統觀念的慣性影響，部分人依然認為高職教育就是為了學生就業，因而在教學活動中將主要精力都用在了技術技能的培養上，從而忽略了對學生創新思維以及創新能力的培養[1]。因此，當前高職創新教育存在著創新師資缺乏、創新環境和配套設施不完善、創新氛圍不濃厚等問題，特別是融合創新思維以及創新能力培養的課程更加稀缺。

無論培養什么樣的人才，最重要的是課程。甚至可以說“課程比專業重要”，客觀講，專業就是課程的有機組合;同樣，也可以說“課程比教材重要”，當今的技術革新周期越來越短，而教材一旦編寫完成，可能就滯后于技術的發展了，且教材只不過是課程的一段記錄，然而課程就不一樣，它是有生命的，且會與時俱進和不斷生長。因此，要做好高職學生的創新思維以及創新能力培養工作，首要任務是建設適合他們的融合了創新思維以及創新能力培養元素的課程。

如何建設融合創新思維以及創新能力培養元素的課程呢？最好的思路是：首先，需要界定清楚創新思維是什么，以及劃分出明確的創新能力層級;其次，確定當前應用最廣泛且得到大家一致認可的成熟的創新理論和方法;再次，創新思維以及創新能力的培養不是一蹴而就的，它必須經過長期系統培養才可獲得，因此需要將創新思維以及創新能力的培養分階段、分層次融入到專業課程體系里的不同課程中去;然后，專業課程體系是由一門門課程有機組合而成，在開發課程前需要摸清高職課程開發的發展歷程，再對比分析出效果最佳的課程開發模式;最終，將確定使用的創新理論和方法融入到課程開發中，使課程不僅具備培養學生專業技術技能的作用，還有培養學生創新思維和創新能力的作用。