微課在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探微

藍(lán)春玉

摘 要：幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)是感性的、具體形象的。“微課”具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，它以動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的方式展示教學(xué)內(nèi)容，完全符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特征。文章從幼兒興趣的激發(fā)、微課內(nèi)容的制作及運(yùn)用等方面進(jìn)行闡述，以將“微課”更好地運(yùn)用到幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，為幼兒園美術(shù)教學(xué)注入新的活力。

關(guān)鍵詞：微課;幼兒園;美術(shù)教學(xué);教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）22-0104-02

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和教育改革的不斷深入，“微課”作為一種新型的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。它借助動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、插圖將生活中許多無(wú)法觀察到的現(xiàn)象、過(guò)程，生動(dòng)形象地顯示出來(lái)，內(nèi)容簡(jiǎn)潔真實(shí)，呈現(xiàn)生動(dòng)有趣，可以讓幼兒潛移默化地掌握知識(shí)技能，提升審美能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何將“微課”應(yīng)用到幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒園美術(shù)教學(xué)注入新的活力談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、運(yùn)用微課提高幼兒認(rèn)知的興趣

1.滿(mǎn)足幼兒認(rèn)知的需要，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

心理學(xué)研究一再證明：幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)是感性的、具體形象的，他們對(duì)生活的感受往往是通過(guò)身體感官直接接觸而獲得，如用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用鼻子去聞，用手去摸……他們有一定的自覺(jué)性和認(rèn)知需求。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意激發(fā)和滿(mǎn)足幼兒的這種認(rèn)知需要，在充分尊重幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，鼓勵(lì)孩子善于觀察、勤于動(dòng)腦、樂(lè)于表達(dá)。而“微課”具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，它以動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的方式展示教學(xué)內(nèi)容，完全符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展特征，加上教師深入淺出的講解，為幼兒創(chuàng)造了良好的外部條件，能幫助幼兒進(jìn)行再造想象，滿(mǎn)足幼兒認(rèn)知需求，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。

2.提高幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

有興趣才會(huì)有動(dòng)力，有動(dòng)力才會(huì)有好的效果。美國(guó)心理學(xué)家布魯諾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”烏申斯基也說(shuō)：“兒童是用形式、聲音、色彩來(lái)感受周?chē)氖挛铩！痹趥鹘y(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師的教法比較單一，幼兒的興趣不高，注意力容易分散。盡管教師在教學(xué)中總是用講故事、擺一擺等動(dòng)手操作激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒的注意力，但時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒就會(huì)左顧右盼，注意力不集中，影響教學(xué)效果。而“微課”通過(guò)動(dòng)畫(huà)和聲音的演示，將活動(dòng)內(nèi)容科學(xué)、真實(shí)、形象地表現(xiàn)出來(lái)，能夠喚起幼兒愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的潛在心理，充分吸引幼兒的注意力，使幼兒有身臨其境的感覺(jué)，從多方面刺激幼兒的感官，極大地活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，幫助他們認(rèn)知世界，發(fā)展個(gè)性。如在大班美術(shù)活動(dòng)“有趣的表情”中，教師將下載的各種表情圖片配上背景音樂(lè)制作成微課，在教學(xué)活動(dòng)中播放給幼兒看，這些真實(shí)可感的形象很容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使他們通過(guò)自己的觀察，輕松地獲得知識(shí)，使那些發(fā)生在自己臉上卻又無(wú)法看見(jiàn)的各種表情也變得可視、可感。

二、運(yùn)用微課提高課堂的實(shí)效性

在實(shí)際實(shí)施和指導(dǎo)的過(guò)程中，教師需要注意運(yùn)用微課的發(fā)展性、目的性和互動(dòng)性，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的效果。

1.讓幼兒充分感知事物，為幼兒作畫(huà)提供詳細(xì)的信息和知識(shí)

幼兒都是靠已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)作畫(huà)的，當(dāng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)有限，或者沒(méi)有某一方面的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，繪畫(huà)就會(huì)受到限制。例如，在畫(huà)命題畫(huà)“海洋”時(shí)，在山區(qū)長(zhǎng)大的幼兒對(duì)海洋的知識(shí)掌握不多，教師通過(guò)制作有海洋的微課，在活動(dòng)的開(kāi)始，先播放給幼兒看，一邊播放，一邊輔以動(dòng)情的言語(yǔ)給幼兒講解。當(dāng)聽(tīng)了海洋各種不同的聲音后，教師停止播放，問(wèn)幼兒：“大海的聲音是怎么樣的呢？你從聲音里聽(tīng)得出大海的心情是怎么樣的嗎？”幼兒紛紛表達(dá)自己的意見(jiàn)。教師再繼續(xù)播放，從畫(huà)面中，幼兒知道了海浪的形成，了解了海里的生物，通過(guò)觀看微課，幼兒有種身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)也知道了海洋是人類(lèi)的好朋友，知道環(huán)保的重要性。微課為幼兒提供了詳細(xì)的信息和知識(shí)，幼兒在繪畫(huà)的時(shí)候，就可以把自己認(rèn)識(shí)的海洋，自己心中的海洋表現(xiàn)得很豐富、很貼切。

2.對(duì)無(wú)法觀察到的事物，要通過(guò)微課來(lái)展示

由于有許多事物在短時(shí)間內(nèi)幼兒無(wú)法親身觀察體驗(yàn)，所以必須借助“微課”來(lái)呈現(xiàn)。如在美術(shù)欣賞活動(dòng)“皮影戲”中，幼兒對(duì)皮影戲的認(rèn)識(shí)很少，甚至很陌生。于是，教師制作成微課播放了有關(guān)皮影戲的資料，包括皮影戲的起源、發(fā)展以及發(fā)源地等，幼兒很直接地感受到了皮影戲的藝術(shù)形式和特點(diǎn)。在美術(shù)活動(dòng)“可愛(ài)的蜜蜂”中，通過(guò)觀看微課，幼兒認(rèn)識(shí)了蜂窩、蜜蜂采花蜜，觀察到蜜蜂身上細(xì)細(xì)的毛、觸角等細(xì)微的東西。為了讓幼兒觀察蜜蜂的生長(zhǎng)過(guò)程，教師制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的路線圖，再配上形象的圖片、字詞和聲音，幼兒很快就掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。

3.幫助幼兒拓展思維，提高繪畫(huà)時(shí)的創(chuàng)造力和想象力

幼兒的思維會(huì)在環(huán)境的感染和熏陶下變得活躍而富有創(chuàng)造性。利用微課渲染環(huán)境及氣氛，是傳統(tǒng)教學(xué)手段演示功能所不及的。傳統(tǒng)教學(xué)手段表達(dá)知識(shí)的容量少，信息單一，揭示問(wèn)題缺乏形象感。而微課教學(xué)則恰恰彌補(bǔ)了這些不足，在形式及內(nèi)容上活躍了幼兒的思維，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性。如在美術(shù)活動(dòng)“幾何圖形變變變”中，教師在不同的班級(jí)采用了不同的教學(xué)方式。在甲班用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，指導(dǎo)幼兒作畫(huà)時(shí)把不同的幾何圖形進(jìn)行組合、拼貼，結(jié)果繪畫(huà)效果不甚理想。在乙班上課時(shí)，教師采用了微課教學(xué)，利用課件演示動(dòng)態(tài)的各圖形拼貼的作品，栩栩如生，形象有趣。這極大地激發(fā)了幼兒的興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作愿望，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而此時(shí)的教師或組織紀(jì)律，或?qū)δ硞€(gè)幼兒進(jìn)行面對(duì)面的點(diǎn)撥，幼兒很快就掌握了繪畫(huà)技巧。他們或添畫(huà)，或?qū)D形進(jìn)行組合，或利用圖形之間的相互變化等完成了富有創(chuàng)意的“幾何圖形變變變”作品，乙班幼兒的繪畫(huà)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于甲班。

此外，微課能夠以綜合應(yīng)用形、聲、色的形式，再現(xiàn)生活景物。例如，在中班美術(shù)活動(dòng)“春天來(lái)了”中，教師運(yùn)用多媒體截選音樂(lè)的功能，先播放一段《春雨沙沙》的音樂(lè)，請(qǐng)幼兒閉上眼睛認(rèn)真傾聽(tīng)，再請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：“你聽(tīng)到了什么？”引出“春雨”。這時(shí)候，再播放各種展現(xiàn)春天的畫(huà)面：如小草發(fā)芽、樹(shù)枝上嫩嫩的綠芽、滿(mǎn)山的綠色等，讓幼兒進(jìn)入這樣的情境中，感受春天的氣息。在幼兒作畫(huà)的時(shí)候，教師又播放《春姑娘》的背景音樂(lè)，讓幼兒輕松地想象，愉快地作畫(huà)。在幼兒呈現(xiàn)的作品中，許多幼兒給小草、小樹(shù)和白云等事物都添上了微笑的表情。幼兒說(shuō)：“因?yàn)槲衣?tīng)到了、看到了一個(gè)充滿(mǎn)歡笑的春天。”

4.利用多媒體技術(shù)制作微課，化解美術(shù)教學(xué)重難點(diǎn)

微課的運(yùn)用能引導(dǎo)幼兒愉快掌握教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，并能反復(fù)進(jìn)行觀看、操作，發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)的自主性。在“春天的花兒”活動(dòng)過(guò)程中，幼兒對(duì)畫(huà)花的步驟不清楚。教師就利用微課，將各色的花兒展示給幼兒看，告訴他們花的各種形狀、顏色、種類(lèi)等。同時(shí)，利用自己制作的微課來(lái)演示繪畫(huà)的步驟，先出示畫(huà)好的花瓣的圖片，再根據(jù)圖片進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)畫(huà)花的第一步是先用毛筆蘸上顏料，畫(huà)出花瓣的形狀。教師再用相同的方法依次介紹“用側(cè)鋒畫(huà)葉”“勾出葉脈”等步驟，每個(gè)步驟介紹完后，再播放畫(huà)花的步驟簡(jiǎn)易示意圖，讓幼兒更清楚地看到每一個(gè)步驟，使抽象、難以理解的學(xué)習(xí)難點(diǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的學(xué)習(xí)，讓幼兒理解重難點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)效果。

總之，微課走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)孩子們的生活，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是學(xué)前教育改革的需要。將“微課”運(yùn)用到幼兒園美術(shù)教學(xué)中，可以提高幼兒的認(rèn)知興趣，拓展幼兒想象的空間，激發(fā)幼兒作畫(huà)時(shí)的創(chuàng)作欲望，從而提高課堂的實(shí)效性。教師應(yīng)該重視“微課”在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不斷更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化幼兒教育，讓微課成為幼兒園美術(shù)教育中一道絢麗的彩虹，為幼兒教學(xué)再添生命活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宇飛，王楊.基于微課的混合式教學(xué)模式研究[J].美術(shù)教育研究，2020（13）.

[2]王萍.利用微課促進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)的有效性[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（11）.

[3]馬曉紅.淺談微課在美術(shù)教學(xué)中的作用[J].美術(shù)教育研究，2015（16）.