高中生心理健康及主觀幸福感狀況調(diào)查分析

王曉娜

摘要：為了探索高中生心理健康和主觀幸福感之間的關(guān)系，并從積極和消極兩方面以整合的視角考查學(xué)生心理健康狀況，采用心理健康診斷測(cè)驗(yàn)、生活滿意度量表和正性負(fù)性情緒量表，對(duì)1235名高中生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明：55.43%的學(xué)生存在某種程度上的心理問題;女生的人際焦慮、自責(zé)傾向、恐懼傾向以及全量表得分顯著高于男生，男生的孤獨(dú)傾向顯著高于女生;相對(duì)于高一和高三年級(jí)，高二年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況最差。高中生心理健康各維度和生活滿意度、消極情緒之間存在顯著的相關(guān);回歸分析表明，學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向、身體癥狀和沖動(dòng)傾向的降低可以增加學(xué)生的生活滿意度，對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、過敏傾向、身體癥狀和沖動(dòng)傾向的降低可以減少消極情緒體驗(yàn)，學(xué)習(xí)焦慮和孤獨(dú)傾向的降低可以增加個(gè)體的積極情緒，但是解釋率比較低。

關(guān)鍵詞：心理健康;生活滿意度;情緒體驗(yàn);高中生

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-2684（2021）22-0019-06

青少年正處于人生發(fā)展的高峰期，面臨諸多方面的挑戰(zhàn)，生理變化、日益增長(zhǎng)的自我意識(shí)、人格塑造、職業(yè)生涯初探，并承載著父母、學(xué)校和社會(huì)賦予的高期待等。研究顯示，近年來青少年的心理問題在緩慢增加，且逐年變得更為分化，社會(huì)變遷是預(yù)測(cè)青少年心理健康水平的重要因素，人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題是青少年心理問題的主要表現(xiàn)形式[1]。高中生面臨著巨大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，處于“心理動(dòng)蕩期”，高中階段是誘發(fā)心理問題的敏感時(shí)期。關(guān)注高中生心理健康不僅是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，也是全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育和深化教育改革的需要。

主觀幸福感是積極心理學(xué)的研究熱點(diǎn)，是青少年積極發(fā)展的衡量指標(biāo)，是心理健康的重要觀測(cè)變量。主觀幸福感是指?jìng)€(gè)體依據(jù)自己內(nèi)心設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所做出的整體評(píng)價(jià)，包含生活滿意度、積極情緒和消極情緒三個(gè)成分[2]。生活滿意度為認(rèn)知維度，積極情緒和消極情緒為情感維度，三者是相互獨(dú)立的概念，積極情緒的得分并非必然預(yù)示消極情緒的得分。因此，對(duì)主觀幸福感的不同成分應(yīng)該分開測(cè)量。青少年主觀幸福感的研究主要集中于生活滿意度，有關(guān)積極情感和消極情感的研究不多，本研究將三者同時(shí)考慮在內(nèi)，全面衡量主觀幸福感。此外，有研究者提出了心理健康雙因素模型，將決定心理健康積極指標(biāo)的主觀幸福感和消極指標(biāo)的心理疾病同時(shí)納入心理健康的評(píng)估體系[3]。

因此，了解青少年主觀幸福感和心理健康狀況之間的關(guān)系，一方面可豐富和深化主觀幸福感的研究，另一方面從積極和消極兩方面，以一個(gè)整合的視角考察高中生心理健康狀況，對(duì)掌握疫情后心理動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)其主觀幸福感體驗(yàn)，進(jìn)行心理干預(yù)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

從山東省濟(jì)南市某高中抽取高一、高二和高三共30個(gè)班級(jí)，進(jìn)行集體線上測(cè)試，有效答題人數(shù)1235人（97.40%）。其中男生679人（54.98%），女生556人（45.02%）;高一440人（35.63%），高二448人（36.28%），高三347人（28.09%）;生源地農(nóng)村94人（7.6%），城鎮(zhèn)102人（8.3%），縣城48人（3.9%），城市991人（80.2%）;獨(dú)生子女524人（42.43%），非獨(dú)生子女711人（57.57%）。

（二）研究工具

1.心理健康診斷測(cè)驗(yàn)量表（MHT）

量表由華東師范大學(xué)周步成[4]修訂，適用于小學(xué)四年級(jí)至高中三年級(jí)學(xué)生。該量表由8個(gè)內(nèi)容量表和1個(gè)效度量表構(gòu)成，8個(gè)內(nèi)容量表包括學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐懼傾向和沖動(dòng)傾向，一共100道題目。全量表總分≥65為心理問題傾向較嚴(yán)重，需要進(jìn)一步分析并進(jìn)行輔導(dǎo);56～64之間為心理狀態(tài)欠佳或有焦慮傾向;1～55分之間為正常。各內(nèi)容量表分?jǐn)?shù)在8分以上者屬于心理問題傾向較嚴(yán)重，需要制定特別的輔導(dǎo)計(jì)劃。本研究中，總量表和各個(gè)因子的內(nèi)部一致性系數(shù)介于 0.937～0.981 之間，具有較高的信度。

2.主觀幸福感量表

生活滿意度量表由Pavot和Diener[5]編制，包括5個(gè)項(xiàng)目，7分制，從1（完全不同意）到7（非常同意），量表分為各題目的總分，得分越高說明生活滿意度越高。問卷的總得分：31～35=極為滿意;26～30=滿意;21～25=有些滿意;20=中間狀態(tài);15～19=有些不滿意;10～14=不滿意;5～9=極為不滿意。

正性負(fù)性情緒量表由黃麗、楊廷忠和季忠民等[6]修訂 ，由20個(gè)形容詞組成，包含積極情緒和消極情緒兩個(gè)維度，分別由10個(gè)形容詞組成，采用5點(diǎn)計(jì)分方法（1代表非常輕微或根本沒有，2代表輕微，3代表中等強(qiáng)度，4代表強(qiáng)烈，5代表非常強(qiáng)烈），得到兩個(gè)10～50的分?jǐn)?shù)。要求被試根據(jù)自己近1～2星期的實(shí)際情緒情況作答。在本研究中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.918，積極和消極情緒分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0. 908和0.927。

（三）施測(cè)

自編問卷星，在統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)的基礎(chǔ)上，以班級(jí)為單位進(jìn)行集體網(wǎng)上施測(cè)，被試獨(dú)立答題，問卷星后臺(tái)收集數(shù)據(jù)。

（四）數(shù)據(jù)處理

使用SPSS26.0 進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。采用的統(tǒng)計(jì)方法有描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析。

二、研究結(jié)果

（一）高中生心理健康狀況分析

1.高中生心理健康總體狀況

描述統(tǒng)計(jì)分析顯示，心理健康問題較嚴(yán)重（全量表分?jǐn)?shù)≥65分）的學(xué)生有125人（M=74.08，

SD=7.84），占總學(xué)生數(shù)的10.12%。分?jǐn)?shù)在35～65之間的學(xué)生有564人（M=48.87，SD=8.16），占學(xué)生總數(shù)的45.67%。分?jǐn)?shù)在35分以下的，即心理健康狀況良好的學(xué)生有564人（M=21.52，SD=9.56），占學(xué)生總數(shù)的45.67%。