幼兒園自主游戲環境的創設探究

張小萍

摘 要：立足生態教育理念，創設幼兒自主游戲環境，有利于促進幼兒的全面發展。文章首先對生態教育理念下幼兒園自主游戲環境的創設意義進行介紹，其次分析幼兒園游戲環境創設中存在的問題，最后提出幼兒園自主游戲環境創設的相關策略，為幼兒教育改革提供借鑒和參考。

關鍵詞：幼兒園;自主游戲;環境創設;全面發展

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）24-0100-02

在生態文明建設的時代背景下，生態教育理念已深入人心。立足于生態教育理念，對幼兒園自主游戲環境進行創設，無論是對幼兒的環境保護意識培養，還是對幼兒良好習慣的養成，都有積極的意義。《幼兒園教育指導綱要》明確指出，幼兒園教育應把游戲放在重要位置，以更好地促進幼兒的個性發展。本文對生態教育理念下幼兒園自主游戲環境的創設意義進行論述，從幼兒全面發展的角度出發，把環境保護理念和幼兒自主游戲設計整合起來，對幼兒的生活經驗和生活情境進行思考，提出相關策略，以促進幼兒全面發展。

一、幼兒園自主游戲環境創設的意義

1.幼兒全面發展的實際需要

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。自主游戲是幼兒在一定的“有準備的環境”中按照自己的意愿和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發交流地積極主動地發現問題、獨立解決問題的活動過程。幼兒園應和教師相互配合，對自主游戲環境進行創設，以吸引幼兒積極參與，幫助幼兒樹立環境保護意識。生態教育理念下的自主游戲環境創設，能讓幼兒對生態知識的學習更加積極主動，滿足幼兒全面發展的實際需要。

2.建設生態文明的必然要求

現階段，我國開始全面推進生態文明建設，強調在生態教育的大環境下，對幼兒園自主游戲環境進行創設。幼兒是社會主義事業的接班人，承載著國家和民族的希望。生態教育理念在于個體形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，并具備終身學習的意識。幼兒園自主游戲環境創設，通過把自主游戲環境的開發與生態教育理念相融合，引導幼兒形成生態文明意識，教導幼兒勇于承擔責任，這也是國家生態文明建設的必然要求。

二、幼兒園自主游戲環境創設中存在的問題

1.創設方式過于單一化

部分幼兒園自主游戲環境創設方式過于單一化，往往偏向于傳統化。在游戲活動中，教師也只是帶領幼兒在室內活動，室外活動少之又少。這種創設方式沒有做到生態教育理念與自主游戲環境的整合，使游戲氣氛變得緊張，缺乏活潑性和生動性，不利于促進幼兒的全面發展。

2.自主游戲活動工具不完善

幼兒園游戲活動工具，即在游戲活動開展中，幼兒所需要用到的一些游戲材料。現階段，這一問題的存在主要體現在以下兩個方面。第一，部分游戲材料在質量上不達標。比如，有些畫筆在鉛的含量上嚴重超出規定標準，幼兒正處于成長發育期，免疫力較低，鉛含量超標會對幼兒的發育造成影響。有些繪本質量較差，幼兒在使用過程中特別容易造成紙張的破裂，嚴重影響幼兒的學習。第二，活動材料長時間陳設，沒有更換，不能開展新的游戲，無法取得理想的效果。自主游戲活動工具不完善，使幼兒的興趣一直無法被激發出來。

3.忽略個體差異性

現階段，幼兒園的游戲活動主要采取教師引導的方式。幼兒是單獨存在的個體，對游戲的適應能力和理解能力各有不同，在性格上也存在一定的差異。比如，對待一些吸收能力和理解能力偏差的幼兒，教師如果不對其進行抗壓能力和相關專業知識的輔導，就極有可能造成他們心理上的失落，使他們認為自己不被關注，沒有存在感，從而產生邊緣化的自卑心理，這對幼兒的發展成長會產生消極影響。比如，在開展一些游戲活動時，部分幼兒因為不自信，不敢大膽說出自己的想法，不愿與其他幼兒多交流。而有些教師往往會忽略這部分幼兒，導致他們感覺自己可有可無。

三、幼兒園自主游戲環境創設的具體策略

1.對幼兒游戲的主動性進行培養

幼兒生態教育的關鍵在于立足于幼兒本身，以幼兒的實際需要和發展需求為依據對環境進行構建。在生態教育理念下，幼兒園自主游戲環境的創設應緊緊圍繞幼兒，充分調動幼兒的積極性和主動性，最大限度地提升游戲效果，發揮游戲作用。相關研究表明：在教師給出一個明確的主題之后，幼兒完全可以通過與其他幼兒合作完成對游戲內容和形式的創設，有時還會收獲意想不到的效果。

比如，在游戲設計上幼兒園給出如下方案。首先，教師要引導幼兒對各種運動標志進行觀看，比較常見的有跳遠、田徑和羽毛球等。接著，將幼兒以兩人為一組的方式劃分小組，教師給出游戲材料，讓幼兒對運動標志進行設計和制作，并要求在特定的時間內完成任務。其中，有一組幼兒選擇利用舊報紙進行設計和制作。幼兒在利用舊報紙進行設計和制作時，其想法天馬行空，喜歡把兩人的想法匯聚到一起進行優化，并著手實行。在設計和制作過程中，幼兒的想象能力、動腦能力、動手能力和創造能力都得到顯著提升。

2.突出環境保護和生態文明主題元素

教師應從主題背景的角度出發，對幼兒自主游戲環境進行創設，讓幼兒把主題作為中心，向外延伸，并且對游戲區域進行合理劃分，為幼兒創設一個完整性和獨立性并存的游戲環境。同時，教師要重視環境保護和生態文明建設的主題，把該主題的理念貫徹到每一個游戲區域中。比如，可以在游戲活動中把主題定為“我的小家”，讓幼兒收集一些可以回收利用的廢棄物品，如報紙、泡沫、塑料瓶和繩子等，將其作為主要的設計材料。教師在游戲中主要負責對小家的區域進行劃分，把其合理分為衛生間、客廳、臥室和廚房等，為每組幼兒都安排一個區域，讓幼兒利用游戲材料進行設計，根據自己的想法對房屋進行裝飾。這種游戲方式，不僅可以調動幼兒創造的積極性和主動性，還可以使游戲活動取得預期效果，起到強化幼兒環境保護意識的作用，推動生態教育發展。

3.對自主游戲活動方案和范圍進行優化

教師要勇于打破傳統的教學模式，對自主游戲活動的方案和范圍進行優化和拓展。要在參考《3-6歲兒童發展學習與指南》的基礎上，積極思考，制定行之有效的幼兒園區域活動教學方案。同時，對之前的游戲活動過程和存在的問題進行反思，定期開展室外活動。比如，在每年春天到來的時候，幼兒園可以組織幼兒進行春游活動，或去農村觀光，讓幼兒相互之間分享自己的所見所感，為幼兒營造良好的游戲活動環境。除此之外，幼兒園還要開展科學、社會和人文教育，讓幼兒了解社會，了解人與自然的關系，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識儲備。比如，教師可帶領幼兒去植物園、天文館、水族館和博物館等參觀。

四、結語

總之，人在很大程度上會受到環境的作用和影響，立足于生態教育理念，幼兒園應努力對自主游戲環境進行創設，把幼兒的主體作用充分發揮出來。教師要時刻以幼兒為主，對其發展需求進行關注，構建與之匹配的自主游戲環境，做到生態文明建設、游戲主題和環境保護理念的相互融合。教師要積極對幼兒游戲的主動性進行培養，創設輕松愉悅的游戲氛圍，在游戲中凸顯環境保護和生態文明主題元素，對自主游戲活動的方案和范圍進行拓展和優化，致力于幼兒環境保護意識的強化。

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