儀式教育喚醒成長“內(nèi)生力”

沈玉新

草木豐美，尤多麋鹿，亦莊是昔日的皇家園林。清末光緒年間，一所名為“鹿圈小學”的私塾誕生于此，重文尚學讓這片土地多了幾分文化底蘊。瑯瑯書聲中代代學童知書達理，成長為棟梁之材。今日的北京市亦莊鎮(zhèn)第二中心小學（以下簡稱“亦莊二小”）便是以私塾為前身，由多所學校撤并而來。

歷史的車輪滾滾向前，曾經(jīng)的皇家園囿已成為新時代的“智造之城”。如何傳承千年文脈、續(xù)寫書香故事、展現(xiàn)時代新姿，成為擺在學校面前的考題。國無德不興，人無德不立，亦莊二小將修身立德視為生命成長的“助推器”，將儀式教育具化為立體化的課程及喜聞樂見的主題活動，家校社協(xié)同搭建德育舞臺，以德浸潤、涵養(yǎng)學生的心靈，提高育人質(zhì)量和水平。在課程化思想的指導下，學校扎實推進德育工作，激發(fā)學生成長的“內(nèi)生力”。

為校園德育破局

童年時代的夢想雖然朦朧，卻飽含著對未來的美好憧憬和向往，像啟明星般指引著孩子前行，給予他們成長的力量。學校確立了“為人生夢想而奔”的辦學理念，在孩子對世界認知懵懂的階段，致力于以正確的價值觀引導他們樹立美好而健康的人生夢想。無德不成人，良好的品德是樹立正確價值觀和美好夢想的前提。學校希望以德育為基，把立德樹人的大課寫在校園教育中、寫在一日學習生活中，讓學生能夠開闊視野，追求自我價值實現(xiàn)的同時以奉獻精神服務社會，成長為有用之才。

打破僵化的德育模式。想要走出屬于自己的路，就要站在前人的肩膀上審思明辨。在探索切實有效的德育之路上，我們發(fā)現(xiàn)小學開展德育工作時一些普遍存在的問題。一是活動比較枯燥，固化成“規(guī)定動作”，師生參與積極性較低;二是忽視學生的主體地位，使他們成為被動接受者。究其根源，在于教育目標不明確，活動缺乏互動性和體驗性。正如蒙臺梭利在《童年的秘密》中所說：我聽到了，但可能忘記了;我看見了，就可能記住了;我做過了，便真正理解了。當學生成為德育活動的參與者，真正去體驗和實踐，并在互動中將自己的思考表達出來，才能將良好品質(zhì)內(nèi)化為思想、外化為行動。打破僵化、闖出新路是德育從紙面走向行動的必然要求。

使靈動的教育走近人心。我國作為禮儀大國，自古以來，禮儀與儀式便伴隨著國人的一生，為成長打下難忘的烙印。成童禮、弱冠禮等讓人在特定的氛圍下更深刻地理解了成長，明確了在不同人生階段應該做的事。學校曾以感恩為主題，舉辦成長禮教育活動，獲得專家和同仁的認可與好評。由此，結(jié)合對禮儀之邦的思考，學校提出了儀式教育，并將其作為主線來牽動德育活動和課程，抓住教育契機，發(fā)揮育人價值。在課程設(shè)計中，學校不斷提升趣味性，使學生成為活動的主人，注重全程參與，突出體驗育人，有反思、有升華，讓靈動的教育入腦入心。

賦予學生成長的力量

童年點滴難忘的回憶是成長路上一道美麗的風景線。學校通過關(guān)鍵事件涵養(yǎng)學生，為他們的成長留下標記，在小學六年中，將社會主義核心價值觀與學生核心素養(yǎng)融入儀式課程，分別設(shè)計了前課、中課及后課，對學生實行階梯式培養(yǎng)。在莊重而充滿幸福感的儀式中，學生夯實了思想品德，樹立了人生信仰，增強了責任感和使命感。

化零為整，建立體系。為了加強對中小學德育工作的指導，教育部印發(fā)了《中小學德育工作指南》，增強德育工作的時代性、科學性和實效性。在國家精神的引領(lǐng)下，亦莊二小不斷優(yōu)化德育活動，在開發(fā)儀式課程時，分別為不同年級學生設(shè)定了培養(yǎng)目標，學年內(nèi)以其為核心安排活動并且指向同一育人目的。成體系的課程使思想教育有了連接性，當學生在一個活動中有所收獲，他們將在同一系列的其他活動中繼續(xù)加深感悟。核心培養(yǎng)目標引領(lǐng)若干點狀活動，使德育成為一盤完整的棋，多元的儀式課程也成為學校的德育品牌。

遵循成長規(guī)律，科學育人。小學階段是培養(yǎng)讓學生終生受益的良好習慣的關(guān)鍵時期。根據(jù)學生的成長規(guī)律，本著有互動、有趣味、有體驗等原則，學校為六個年級分別設(shè)定了育人內(nèi)涵不同的“六禮”。“六禮”作為中課進行，配合注重體驗的前課及強調(diào)實踐的后課形成完整的儀式課程。

一年級入學禮以“博文約禮，多彩成長”為內(nèi)涵。三天新生教育后于開學當天舉行入學禮，經(jīng)歷學長引路、孝親敬師、點智破蒙等環(huán)節(jié)正式開啟人生新篇。二年級入隊禮定位為“忠于祖國，心有榜樣”。學生在學習少先隊知識，形成對組織歸屬感的初步認知后，通過隆重的入隊禮感受入隊的光榮，并且，學校在整個學年內(nèi)培養(yǎng)學生的責任心和愛國情結(jié)。三年級學生通過志愿禮培養(yǎng)“服務社會，關(guān)愛他人”的意識。走進社區(qū)、兒童福利院、敬老院等開展志愿服務活動，培養(yǎng)熱心公益的社會責任感。年末志愿禮上，傾聽社會志愿者、教師、家長、學生榜樣分享“贈人玫瑰手有余香”的故事，在榜樣力量的影響下升華自己的體驗，播下公益的種子。四年級成長禮以“珍愛生命，懂得感恩”為主題。學生通過重返幼兒園、護花行動等感受教師和父母的辛勞，在國子監(jiān)舉行成長禮時，經(jīng)“入太學、學六藝、拜孔子、誦孝經(jīng)”等活動將感恩之情根植于心。五年級軍營禮，學生走進軍營，以“立行養(yǎng)正，敬黨愛軍”為目標站軍姿、唱軍歌、習軍禮。通過養(yǎng)正教育提升自律能力，培養(yǎng)“大我”意識和家國情懷。六年級畢業(yè)禮，激勵學生“樹立夢想，奮發(fā)向上”。學生走進名校，感受高等學府的氛圍。在“著畢業(yè)服、戴畢業(yè)帽、暢談未來”的活動中，追憶校園生活，樹立人生夢想。

儀式教育每年一禮，學生一年一個腳印，在行走的過程中留下美好記憶。學校與時俱進，每年對活動進行創(chuàng)新。以畢業(yè)禮為例，學校增加了木工體驗環(huán)節(jié)，提高學生的創(chuàng)造力和動手能力，讓他們通過精雕細刻的過程學會用智慧解決問題，培養(yǎng)迎難而上的樂觀精神。

用“走出去”搭建成長“快車道”。學校是服務學生的地方，只有以學生發(fā)展為中心提升育人水平才能為成長賦能。為了讓學生對一年一禮充滿期待，學校在立體化的課程外不斷豐富儀式教育的內(nèi)容。能看到多大的世界，就能有多遠的未來，為開闊學生的視野，學校跨出圍墻，充分利用北京經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)優(yōu)秀企業(yè)、科技體驗中心等資源，開設(shè)了“亦路同行”課程，帶學生走出校門。以走進可口可樂公司為例，入口處汽水空瓶搭建的巨大建筑讓學生十分震撼，教師即興介紹了廢物利用的理念，引領(lǐng)學生在生活中用智慧為環(huán)保貢獻力量。當學生驚訝于智能化的生產(chǎn)線可以在1分鐘灌裝百余瓶汽水時，他們近距離感受到了科技的力量，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識打下基礎(chǔ)。