團體輔導推進全人教育

薛莉

全人教育是一種理想的教育觀念，致力于兒童心智與體魄的全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。團體輔導是在團體情境下開展的一種心理輔導形式，教師運用適當?shù)妮o導策略，帶領團體成員互動，促進個體成長、發(fā)展與適應。上海市閔行區(qū)曹行小學以學生的心理發(fā)展特點為立足點，以學生快樂成長為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生健康心理為主線，設計和開展團體輔導，踐行全人教育，促進學生全面發(fā)展。

“名人”講座，建立正確的價值觀

小學生需要直觀、生動、可模仿的典型形象和行為模式，他們在效仿自己崇拜、喜愛的人物的過程中，會不知不覺地提高認知。為此，我們根據(jù)學生的喜好，將一批受歡迎的優(yōu)秀人物請進校園。

第一，作家進校園，引領學生理智“追星”。學校先后請來的作家們，不僅會和學生分享自己的寫作經(jīng)歷，還會傳授寫作“秘訣”。學生時而屏息靜聽，時而開懷大笑，互動環(huán)節(jié)的氣氛尤為熱烈。該活動既激發(fā)了學生的讀書熱情，又提高了學生的寫作興趣，有助于他們養(yǎng)成多讀書、讀好書、勤寫作的習慣。

第二，英雄本色，培育學生堅韌的品質(zhì)。作為全國首批航空航天教育特色校，學校與共建單位上海航宇科普中心多次合作，開展了豐富多彩的教育實踐活動。國際級功勛試飛員、殲十首飛試飛員徐勇凌走進校園，講述了自己的飛行故事。通過生動有趣的故事，學生不僅體會到了勇于探索的精神，也了解了我國航空發(fā)展的艱辛歷程。講座臨近尾聲，徐勇凌現(xiàn)場揮毫潑墨，題字“龍行天下”送給學校師生。他用自己的親身經(jīng)歷勉勵學生要有夢想，努力學習知識和技能，不懼困難、勇往直前，從而收獲成長碩果。

心理劇展演，撥動交往的心弦

學校全員參與“心理活動周、活動月”，不論是升旗儀式上吸引學生關注和參與心理活動的團體小游戲“下雨了”，還是“心理活動月”標語的征集，都體現(xiàn)了校園積極向上的心理健康教育環(huán)境。

“心理活動月”中，學生會表演心理劇。各班常常利用午會課時間，從心理教師推薦的劇目中選看符合本班學生需要的心理劇，為表演心理劇做準備。在這個過程中，學生會體驗一系列的互動，有助于他們學習人際交往的技巧，建立并增進良好的人際關系。此外，年級展演的形式，恰如有效的團體輔導，將進一步加強各班的心理健康教育，營造積極向上的交往氛圍。

團體游戲，體驗推動成長

團體游戲比較受學生歡迎，今年的“心理活動周”特別舉辦了團體游戲活動專場。

一至三年級體驗責任和助人，該年齡段學生參加了“風雨同行”團體游戲。游戲中的盲人、無腳人、無手人、聾啞人的角色，代表了每個人都有自己的長處，只要相互合作，就能共同完成任務。

在團體活動中，學生彼此幫助，互相支持，提出個人的見解，共同商討決策，分擔彼此的困難。每一個成員在幫助他人的過程中，會發(fā)現(xiàn)自己的重要性。這種被需要的體驗使學生意識到了自己的價值，從而獲得滿足感、增強自信心。助人是快樂之本，受助是成長之源。來自團體的互助互利是一種積極的人生體驗，會使學生將主動承擔責任和助人的行為持續(xù)下去。

四、五年級的學生體驗歸屬感和認同感，該年齡段學生參加了“人椅”團體游戲。團隊中的伙伴充分貢獻自己的力量，沒有任何偷懶和濫竽充數(shù)。“我很重要，我很威武……”各班同學響亮地喊出班級口號，感受團隊齊心協(xié)力做事情的快樂。游戲使學生明確意識到自己是團體中的一員，要保持與團體一致的認識和評價，以班級為榮，愛護并保護班級的形象及榮譽。這種團體的認同感和歸屬感是學生在社會生活中非常重要的經(jīng)驗。

團體游戲輔導給學生帶來的不僅是身體、心靈的放松，還為參加活動的學生提供了一個良好的成長機會，營造了信任、溫暖、支持的團體氛圍，使學生處于比較安全與溫暖的情境中，增加他們積極面對各種困難和挑戰(zhàn)的勇氣。

心理廣播，在感悟中放飛夢想

每逢學校舉辦各類節(jié)慶活動、重大主題活動，心理廣播講座總是適時介入，引領學生對未來產(chǎn)生美好的憧憬。

藝術節(jié)引導學生感受藝術對生活的美化，使學生擁有求真、求善、求美的美好心靈，鼓勵學生積極創(chuàng)新，成就藝術創(chuàng)作的夢想。科技節(jié)激發(fā)廣大學生愛科學、講科學、用科學的熱情，提高學生的實踐能力，豐富校園科技文化，促進學生科學素養(yǎng)的全面提升，在學生心田播撒科技創(chuàng)新的種子。

“心理活動周”后的“你，有我才精彩”心理廣播，讓學生意識到要感恩自己在團隊中充分貢獻了力量。還要感恩伙伴，因為在團隊合作中相互接納，才充分發(fā)揮了自己的潛能。

徐勇凌講座結束后，“我的職業(yè)夢想”心理廣播第一次在全校學生中普及“職業(yè)生涯規(guī)劃”概念，引導學生從小樹立夢想，擁有做好職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，為實現(xiàn)夢想鋪路。

除了以上的教育功能，心理廣播還會解答“心理信箱”里的問題，滿足學生當下的人際交往等需要;還會和學生聊旅行趣事，鼓勵學生走出去、開眼界。

社團活動，開啟職業(yè)探索

學校社團活動面向全體學生招生，培養(yǎng)了一批學有所長的學生，帶領學生走向職業(yè)夢想探索之路。

心理社團在這方面的表現(xiàn)尤為優(yōu)秀，由心理教師帶領成員開展系統(tǒng)的生涯探索，從追問夢想開始，引導學生回顧自己從幼兒園至今的經(jīng)歷，從而深入認識自己并認識別人眼中的自己。學校畢業(yè)生趙同學在校社團中快速成長，由于表現(xiàn)優(yōu)秀，他被列入中國青少年航空后備人才數(shù)據(jù)庫，有機會被推薦報考飛行員。

專題活動，提高班主任素養(yǎng)

開展心理健康教育，班主任的專業(yè)技能非常關鍵。為此，學校開設了一系列專題活動。專題講座，提高班主任專業(yè)能力;“共情你的學生，讓你四兩撥千斤”專題活動，通過呈現(xiàn)本校班主任的案例，帶領全體班主任共同參與討論、交流，增強班主任的同理心;“認識生涯教育，讓學生充滿夢想”專題培訓，組織學習文章《如何在小學開展生涯教育》，使班主任深入了解什么是小學生涯教育、學校該如何開展生涯教育，并梳理學校的生涯教育系統(tǒng)，深入領會生涯教育的意義。

隨著班主任的心理健康教育意識不斷增強，學科教師的心理健康教育意識也在逐漸加強。當我們把心理健康教育放在“全人教育”背景之下，這項工作就變得豐富而有意義。

我們將繼續(xù)設計和組織更多有效的團體輔導，從學生到教師，由教師到學生，培育他們形成積極的心理取向，提高學校全員的心理健康水平。

（作者單位：上海市閔行區(qū)曹行小學）

責任編輯：陳璠