兒童為本萌動(dòng)成長(zhǎng)

劉振敏

為緊跟新時(shí)代美好教育步伐，實(shí)現(xiàn)“人文江津，美好教育”的愿景，重慶市江津區(qū)東城幼兒園以“動(dòng)”作為文化主題，踐行“萌達(dá)惟新，動(dòng)靜相宜”的辦園理念，成就能動(dòng)的教師，培育靈動(dòng)的兒童，以此打造師幼身心愉悅的萌動(dòng)樂園。

“心動(dòng)”構(gòu)建精神文化，凸顯“兒童為本”的育人目標(biāo)。核心理念“萌動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)教育要以兒童的生命成長(zhǎng)作為起點(diǎn)，主張充分發(fā)揮教育主體的能動(dòng)性，通過生動(dòng)靈活的教育方式，培養(yǎng)健康靈動(dòng)的兒童。

我園主張教育回歸人的生命本性，用發(fā)展的眼光對(duì)待兒童，用創(chuàng)新的行動(dòng)不斷追求更大的超越。通過實(shí)現(xiàn)“動(dòng)”與“靜”的交融，激發(fā)兒童的生命潛能，成就一批智慧情深、勇于日進(jìn)日新的能動(dòng)教師，培育一群健康歡萌、樂于動(dòng)手動(dòng)腦的靈動(dòng)兒童。

“生動(dòng)”打造環(huán)境文化，彰顯動(dòng)靜相宜。我園力求通過動(dòng)靜相宜的環(huán)境設(shè)計(jì)，探索環(huán)境與課程、環(huán)境與教學(xué)、環(huán)境與幼兒以及環(huán)境與家長(zhǎng)之間的多元互動(dòng)，為幼兒建立一個(gè)和諧的生活、學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)環(huán)境與家長(zhǎng)、幼兒的“對(duì)話”。

創(chuàng)設(shè)“活環(huán)境”，打造動(dòng)若脫兔的物質(zhì)環(huán)境。我園以“運(yùn)動(dòng)”作為特色發(fā)展項(xiàng)目，根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)和興趣，對(duì)室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行合理規(guī)劃。戶外方面，圍繞教學(xué)樓一周打造野戰(zhàn)區(qū)、騎行區(qū)等運(yùn)動(dòng)大區(qū)。戶內(nèi)方面，每班設(shè)有獨(dú)具特色的運(yùn)動(dòng)驛角，配有各種運(yùn)動(dòng)器械，還開設(shè)國(guó)學(xué)館、沙畫館等六大特色園館，豐富了幼兒的傳統(tǒng)文化知識(shí)、提升了幼兒的創(chuàng)造能力。

完善視覺系統(tǒng)，營(yíng)造靜如處子的人文環(huán)境。我園結(jié)合校園文化，向師生和家長(zhǎng)公開征集，反復(fù)研討，設(shè)計(jì)了園徽、園標(biāo)、園服等文化產(chǎn)品，將豐富內(nèi)涵孕育其中，激勵(lì)每個(gè)幼兒。

“行動(dòng)”構(gòu)建課程體系，實(shí)現(xiàn)“活教育”。我園堅(jiān)持五育并舉，結(jié)合“大概念視角下的三空間活力課堂”改革，建構(gòu)“萌動(dòng)”課程，由基礎(chǔ)課程體系、特色課程體系、多元活動(dòng)體系組成，分三階段推進(jìn)。第一階段聚焦基礎(chǔ)課程園本化，形成“1+N”整合模式;第二階段聚焦特色課程，構(gòu)建基礎(chǔ)與特色“1+2”的課程模式;第三階段為優(yōu)質(zhì)發(fā)展階段，探索出“1+1>2”的園本課程。

建設(shè)帶動(dòng)性制度與行為文化，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)。通過提升教師的創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，以此帶動(dòng)家校社的和諧發(fā)展。我園將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)良好的傳統(tǒng)，培育健康高尚、嚴(yán)格自律的家校行為文化。

多舉動(dòng)推進(jìn)制度建設(shè)。第一，實(shí)施6S基礎(chǔ)管理，提升教育品牌，是實(shí)現(xiàn)幼兒園管理工作標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、精細(xì)化的有效途徑。我園成立6S推行委員會(huì)，制定詳細(xì)計(jì)劃，開展培訓(xùn)工作，并在齊討論、齊觀摩、齊反思中，再總結(jié)、再提升。第二，多途徑促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。我園采用類似植物光合作用的“內(nèi)收”“外展”方法引導(dǎo)教師有效提升專業(yè)素養(yǎng)。“內(nèi)收”即通過努力，主動(dòng)吸收和內(nèi)化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，喚醒教師自主學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的意愿?！巴庹埂奔础巴饣c展示”?？赏ㄟ^“園丁筆記”“活動(dòng)反思”等形式傳播教師的觀點(diǎn)，給教師提供專業(yè)成長(zhǎng)的過程性資料。專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)既立足于“外修”，又立足于“內(nèi)養(yǎng)”，內(nèi)外一致發(fā)力，才能有效引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

多群體帶動(dòng)行為文化建設(shè)。家長(zhǎng)行為文化建設(shè)，即堅(jiān)持“五個(gè)一”工程，即每天一次廣播站親子共讀、每周一次家長(zhǎng)助教活動(dòng)、每月一次園長(zhǎng)沙龍等。教師行為文化建設(shè)，即每周進(jìn)行全園教研、定期舉辦教師論壇等。幼兒行為文化舉措，即定時(shí)開展勞動(dòng)日活動(dòng)及社團(tuán)活動(dòng)。集團(tuán)園行為文化建設(shè)，即每周開展送教活動(dòng)、每月開展教研活動(dòng)、每期開展聯(lián)誼活動(dòng)。

我園始終堅(jiān)持“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！钡睦砟畲罱ㄎ幕蚣?，未來將繼續(xù)努力，不斷提升辦園品質(zhì)，辦人民滿意的美好教育。

（作者單位：重慶市江津區(qū)東城幼兒園）

責(zé)任編輯：王妍妍