善意的謊言

顧書婕

小班開學第一天，一個白凈秀氣的小女孩拿著小花枕頭來到了教室。她叫菡菡。奶奶告訴老師，開學前兩個月，家人想讓菡菡擺脫枕頭，但努力了好久還是沒有讓她“戒掉”。菡菡早上哭著鬧著要拿枕頭，奶奶只好讓她帶到幼兒園來。只要小花枕頭在，菡菡來園時僅會哭鬧一陣，很快歸于平靜。

接下來的時間，無論參加戶外活動、做游戲還是洗手，小花枕頭從沒有離開過她，大家都叫她“枕頭妹妹”。跟她說話時，她會拿枕頭蒙住臉，有時把枕頭放在鼻子前聞一聞。一開始，我嘗試跟她商量：“菡菡，要洗手了，小花枕頭我先幫你拿一下，等你洗完手，我再還給你好嗎？”換來的只是她把枕頭抓得更緊，于是每次洗手時，她會把枕頭夾在兩腿之間完成。當她如廁時，小花枕頭被她用脖子夾得緊緊的;當她吃飯時，小花枕頭放在她的腿上……

為了幫助菡菡，我會在生活中時常關注她，有意增加與她的互動。菡菡和我稍微熟悉之后，情況發(fā)生了變化。當我再一次問：“菡菡，老師幫你照顧一下小花枕頭，好嗎？”她猶猶豫豫地把枕頭遞給了我，我頓時感到努力終于有了回報。有時我會跟她說：“小花枕頭香香的，給我聞一聞好嗎？”她會把枕頭湊過來給我聞。“哇，真的好香呀！”聽我這樣說，她開心地笑起來。慢慢地，她愿意把小花枕頭讓我拿一會兒。在幾次戶外運動時，我試圖讓菡菡把小花枕頭放到教室再去活動，可枕頭剛被放下，她就哭了起來，嘴里喊著：“外婆、外婆，我的小花枕頭……”怎么勸都不行。

一個月之后，菡菡照常拿著小花枕頭來幼兒園，帶著小花枕頭參加戶外活動，想要小便就讓生活老師幫忙照看。我心想，機會來了。我悄悄地把小花枕頭藏了起來……當她回來到處找枕頭時，我假裝幫著她一起找，結果沒有找到。我對她說：“菡菡，小花枕頭大概需要休息，我們不吵醒它好嗎？”這天，小花枕頭開始慢慢離開了菡菡的視線。雖然菡菡多次提起小花枕頭，但是沒有找到也就妥協了。“小花枕頭，你在哪里呢？”“小花枕頭應該躲到哪個角落睡覺去了，不要擔心，等會兒我再幫你找找看。”菡菡點了點頭。我特意和菡菡媽媽約定，把家中的小花枕頭都藏起來，遠離孩子的視線。當孩子問起小花枕頭時，可以用富有童趣的、善意的謊言哄一哄孩子。

之后，小花枕頭不再是菡菡不離身的“保鏢”了。她的小書包里放了一個小玩具，平時，玩具乖乖地在菡菡的書包里休息，偶爾她會拿出來玩一會兒。

菡菡對小花枕頭特別依戀，就連家人都無法改變，如果強制取走，只會對她造成更大的傷害。小花枕頭給菡菡帶來一種安全感、寄托感，可是如果小花枕頭始終不離開菡菡的話，游戲中菡菡抱著枕頭時，就無法與同伴交流，也沒有辦法加入游戲，只能沉浸在自己的世界中。

從菡菡的個性、行為來看，她的依戀是因為對周圍環(huán)境存在懷疑態(tài)度，平時比較內向。這種不自信、膽怯、缺乏安全感正是影響她與同伴交往的因素，長此以往會形成惡性循環(huán)。我們要創(chuàng)造溫馨的環(huán)境、營造寬松和諧的氛圍，使菡菡通過不斷熟悉環(huán)境而放下戒備。一句善意的謊言讓菡菡接受小花枕頭不在身邊的事實，慢慢放下了枕頭。一個微笑、一個拉手、一個擁抱，讓菡菡建立起對老師、同伴的信任感和安全感，才能讓菡菡更好地融入集體，交到朋友。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)江橋幼兒園）

責任編輯：王妍妍