基于物理核心素養的高中物理教學探討

鄭黎

摘 要：隨著科學技術的迅速發展，作為提高科技水平關鍵因素的物理學科越來越受到社會的廣泛關注。而高中物理知識較為抽象、復雜，學生學習起來有一定的困難，容易產生抵觸心理。隨著新課程改革的深入推進，培養學生的學科核心素養成為各學科的教學重點。基于此，在高中物理教學中，教師應注重培養學生的物理核心素養，通過不斷優化課堂教學，創新教學方式，來提高高中物理教學的有效性。

關鍵詞：高中物理;核心素養;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）30-0018-02

引 言

物理學習要求學生具備抽象思維、邏輯思維、科學探究思維等，對學生綜合能力有較高的要求。為了加深學生對物理知識的理解和培養學生的物理學習能力，教師必須打破傳統的教學模式，注重創新高中物理教學方式。

一、培養核心素養的重要性

（一）核心素養是教育改革的關鍵

新課程改革要求教師對學生的必備知識、關鍵能力、學科素養等進行重點培養，即培養學生的核心素養。核心素養已經成為教育改革的關鍵性因素，是當前教育改革的重點[1]。隨著“人才強國”“德育”等教育策略的提出，人才綜合素質的培養逐漸受到學校和教師的重視。基于此，在各學科教學中，教師應不斷加強對學生學科核心素養的培養。

（二）核心素養對國家人才培養的重要意義

核心素養是黨的教育方針的具體化，是國家對新時代青少年的新要求。學生發展核心素養不僅有助于實現自身價值，對社會和國家的發展也具有重要的意義。核心素養是學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面能力的綜合體現，是國家和社會對人才衡量的重要標準。人才的質量決定著一個國家的發展，所以國家對人才的培養一直有著嚴格的要求。核心素養是衡量一個人能力水平和思想道德的重要標準，對國家未來的發展有深刻的影響。

二、基于物理核心素養的高中物理教學策略

（一）運用信息技術優化高中物理課堂教學

1.借助信息技術，創設良好教學情境

創設良好的教學情境，能營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，使學生積極投入課堂學習中。教師可借助信息技術創設合適的教學情境，使學生可以直觀地學習知識。在學生遇到不理解的問題時，教師可以利用多模態的課件來演示整個過程，從視覺、聽覺、觸覺等多個方面來滿足學生的學習需求，讓學生對知識有更深入的理解。而且，教師可利用信息技術優化課堂教學模式，豐富和拓展教學內容，提升教學效果[2]。

2.巧用信息技術，設計良好問答模式

在高中物理教學中，教師可以利用信息技術與學生進行互動，激發學生的學習興趣和學習熱情。例如，教師可以利用多媒體技術創設游戲情境，設計良好的問答模式，活躍學生的思維，使其進行深入思考。

（二）培養學生的類比思維

1.運用科學探究培養學生的類比思維

物理是一門以實驗為基礎的學科，教師可利用物理實驗有效培養學生的類比思維。探究性實驗就是在傳統實驗的基礎上讓學生進一步探究物理原理和實驗規律，而這個探究的過程就是學生類比思維的具體體現。因為探究性實驗就是在原有實驗的基礎上類比實驗條件和過程，進行更有深度的實驗性規律探究。科學探究是培養學生類比思維的有效途徑，教師帶領學生開展探究性實驗，不僅可以提高學生的類比思維能力，還可以培養學生的創新能力、實踐能力，從而不斷提升學生的綜合能力。

2.運用案例研究培養學生的類比思維

物理學科中的很多公式、定理是經過物理實驗探究得出的，當學生在某個物理情境下使用這個物理定理時，其實就是在類比學過的物理案例進行解題，當遇到相似的物理情況時就可以聯想學過的物理場景。其實，學生在不經意間就會用到類比思維，只是很多學生沒有發現而已。類比思維強的學生，其解題能力也較強，因為他們很容易想到需要用到什么樣的物理知識和公式，即類比思維強的學生，其反應能力也較強。

3.運用物理學史培養學生的類比思維

目前，物理教材在每章的開篇都有很多介紹物理學史的文字，教師可帶領學生研究物理學史，以更好地開展物理教學。其實，這就是通過物理學史的方式讓學生類比物理知識并進行學習和理解。以“牛頓第一定律”的教學為例，在教學開始之前，教師并沒有教授學生相關物理知識，而是介紹牛頓得出這個理論的由來，及相關的實驗的證明，之后再將物理實驗理論知識教授給學生。這樣做的目的就是讓學生類比這些內容的相似之處，從中逐步獲得物理理論，這遠比直接教授學生物理知識效果要好得多[3]。

4.創設問題情境，培養學生的類比思維

教師可以巧妙設計問題情境，通過一步一步的思維引導，將學生引入特定的物理情境中，在教學情境中培養學生的類比思維。例如，在教學過程中，教師可結合生活中的熟悉場景創設問題情境，激發學生探究知識的興趣。當學生在思考教師提出的問題時，教師可以對學生進行簡單的引導，為他們提供類似的事物作為類比對象。這樣，學生就能在教師的引導下逐步找到問題的答案，并形成類比思維模式，以后遇到此類問題時就能很容易找到類比對象，進而找到解決問題的方法。

（三）注重物理實驗的探究性研究

1.物理實驗探究的重要性

教師開展物理實驗教學的目的在于加深學生對物理知識的理解，提高學生的分析能力、抽象概括能力、邏輯思維能力及科學探究能力等，使學生在實驗探究中不斷發散思維，培養自身創新能力。物理學科是一門邏輯性很強的學科，看似深奧難懂，但學生通過實驗去探索和發現，就會降低物理學習的難度，加深對物理知識的理解，感受到物理學習的樂趣。