農(nóng)村初中英語教學(xué)中提高作業(yè)布置有效性的實踐探究

鄭冬娥

摘 要：初中英語課堂作業(yè)是英語教學(xué)的重要組成部分之一，它可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識的有效鞏固、記憶的不斷加深，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，從而實現(xiàn)學(xué)生英語技能的多方面發(fā)展。但是在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，農(nóng)村教學(xué)往往受應(yīng)試教育的影響頗深，存在一味追求英語學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)象，因而導(dǎo)致初中英語作業(yè)多而繁雜，給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，教師對此應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行改進(jìn)，提高初中英語作業(yè)布置的有效性，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語教學(xué);作業(yè)布置有效性;提高方法

一、 引言

在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，受學(xué)習(xí)大環(huán)境和教學(xué)理念的深遠(yuǎn)影響，傳統(tǒng)的英語作業(yè)模式在日常教學(xué)活動中依然處于主導(dǎo)性地位，極大影響學(xué)生的后期發(fā)展。作業(yè)是課堂教學(xué)的有效輔助手段之一，教師科學(xué)合理地安排和布置英語作業(yè)，可以有效拓寬學(xué)生的英語知識面，打開學(xué)生的視野，幫助學(xué)生全面提升其“聽、說、讀、寫”的全方位能力，基于此農(nóng)村初中英語教師應(yīng)當(dāng)全面改進(jìn)當(dāng)前的作業(yè)模式，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、 農(nóng)村初中英語教學(xué)中作業(yè)布置的現(xiàn)狀

（一）英語作業(yè)內(nèi)容、形式單一化，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的興趣

在我國應(yīng)試教育的長期影響下，部分初中英語課堂教學(xué)作業(yè)的布置方式單一，缺乏新意，單純一味以追求英語成績的提高為主要目標(biāo)，這種情況在農(nóng)村初中英語教學(xué)中更為嚴(yán)重。在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)活動中，教學(xué)的內(nèi)容主要是以單詞、短詞、句型，因而教師的作業(yè)布置情況也跟隨教學(xué)內(nèi)容，普遍就是抄單詞、抄短語、抄句型或者抄一些主要的英語課文，一切都是建立在學(xué)生進(jìn)行抄寫的基礎(chǔ)上，使得英語作業(yè)內(nèi)容過于單一化，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生自身缺乏興趣的英語作業(yè)學(xué)習(xí)，對學(xué)生毫無意義可言，不過是一種復(fù)制性的行為而已，沒有將知識深入學(xué)生的內(nèi)心。

（二）英語作業(yè)內(nèi)容過難，存在與教學(xué)內(nèi)容不匹配的現(xiàn)象

根據(jù)對當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)活動的觀察發(fā)現(xiàn)，教師給學(xué)生布置的英語作業(yè)內(nèi)容往往存在內(nèi)容過難的現(xiàn)象，出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容一定的不匹配。英語作業(yè)應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的延伸和輔助教學(xué)內(nèi)容的熟悉練習(xí)，而現(xiàn)在的英語作業(yè)成為英語教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，完全違背英語作業(yè)的存在初衷。這種教學(xué)情況在農(nóng)村初中學(xué)校更為明顯，農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量普遍沒有城市學(xué)校的高，農(nóng)村學(xué)校為改善這一現(xiàn)狀，只能在學(xué)生的英語成績提高上不斷下功夫，而教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)可以在一定程度上輔助學(xué)生英語成績的提高，因而教師在布置英語作業(yè)內(nèi)容時往往過難，以期促進(jìn)學(xué)生的英語自學(xué)能力提高，進(jìn)而出現(xiàn)英語作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容不匹配的現(xiàn)象。同時，由于地處農(nóng)村地區(qū)，家長的文化程度普遍偏低，教育理念比較落后，更遑論對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。

（三）英語練習(xí)功課內(nèi)容較多，造成學(xué)生的抄襲現(xiàn)象

其一，在對學(xué)生學(xué)習(xí)功課內(nèi)容的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往覺得這樣的作業(yè)沒有多大的用處，大部分的學(xué)生只想快點將作業(yè)抄完，導(dǎo)致作業(yè)的量和質(zhì)形成巨大的反差，部分學(xué)生更是對英語作業(yè)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。其二，學(xué)生對于英語作業(yè)缺乏一定的成就感。英語作為一門非母語性語言，學(xué)生需要每天記單詞、短語、句型，但是部分學(xué)生在英語考試時還是錯誤不斷，讓學(xué)生覺得即使自己辛苦地完成英語作業(yè)，也很難達(dá)到理想的英語成績，這樣的情況極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生覺得不需要自己完成英語作業(yè)，直接進(jìn)行功課的抄襲更加省事，同樣也不影響英語成績。學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)成就感和英語練習(xí)功課內(nèi)容的增多，加重了學(xué)生的抄襲現(xiàn)象。

（四）教師在布置英語作業(yè)時存在一定的盲目性和隨意性

英語作業(yè)的有效和無效是具有很大差別的，有效的作業(yè)能使學(xué)生更快速地進(jìn)行知識的鞏固，熟練英語知識的相關(guān)技能，同時還能發(fā)散學(xué)生的英語思維，提升學(xué)生的英語綜合能力。而無效的英語作業(yè)只是一種機械式的重復(fù)操作，不僅沒有為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)確的方向，反而讓學(xué)生產(chǎn)生一定的困惑之感，使學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)盲目性，不知道自己的學(xué)習(xí)該從何入手，失去英語作業(yè)的價值。

三、 農(nóng)村初中英語教學(xué)提高作業(yè)布置有效性的實踐方法

（一）豐富英語作業(yè)的形式、內(nèi)容，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

新課程改革的不斷深化發(fā)展，對初中英語教學(xué)活動提出了更高的要求，為初中英語教學(xué)注入新的活力，進(jìn)而對于農(nóng)村初中英語教學(xué)來說，也應(yīng)當(dāng)及時做出有效的調(diào)整。英語作業(yè)作為農(nóng)村初中英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，為提升作業(yè)布置的有效性，首要要求就是豐富英語作業(yè)的形式、內(nèi)容，從而激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變成他們學(xué)習(xí)的主要動力。首先，作為英語教師應(yīng)當(dāng)全面掌握和分析學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有效的深入了解;其次，教師從學(xué)生的能力水平出發(fā)，在布置英語作業(yè)時，要在作業(yè)量上有一定的考量，適度為學(xué)生布置作業(yè)內(nèi)容，既不能布置過多的作業(yè)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不能布置過少的作業(yè)，讓學(xué)生不能有效進(jìn)行英語知識的練習(xí);最后，作業(yè)形式一定要新穎，內(nèi)容豐富，給學(xué)生眼前一亮之感，讓學(xué)生對教師布置的作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。比如，教師在布置英語口語練習(xí)作業(yè)時，可以讓學(xué)生通過看電影的方式鍛煉其英語口語表達(dá)能力，或者讓學(xué)生教家長說英語，讓學(xué)生在和家長的積極互動中提升其英語語感。通過新穎的英語作業(yè)形式和豐富的英語作業(yè)內(nèi)容，既提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生在快樂中完成英語作業(yè)，深化學(xué)生對于英語教學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）從英語課本教材內(nèi)容出發(fā)，使英語作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容有效匹配

一切的英語教學(xué)活動都是建立在英語課本教材基礎(chǔ)上的，因此英語作業(yè)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)從英語課本教材內(nèi)容出發(fā)，與教學(xué)內(nèi)容有效匹配，讓學(xué)生可以找到英語學(xué)習(xí)的主體方向，不斷消化英語課堂所學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為自身的英語基礎(chǔ)能力。對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校而言，大部分的學(xué)校都是寄宿制，很多學(xué)生的家長都是迫于經(jīng)濟(jì)壓力而外出打工，此時教師對于學(xué)生而言起到更為重大的作用，產(chǎn)生更多的教育責(zé)任，也因此教師有更多的時間可以對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，加深學(xué)生對于課本教材內(nèi)容的掌握程度。對于初中英語教學(xué)來說，教學(xué)的目的不僅僅在于課本教材內(nèi)容的研究與分析，同時更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生英語知識的創(chuàng)造性發(fā)展，基于此，英語作業(yè)也應(yīng)該秉承此種原則，讓學(xué)生在剖析英語課本教材內(nèi)容時，建立與英語作業(yè)的有效聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生有意識對英語進(jìn)行技能的應(yīng)用。例如，英語課本教材內(nèi)容為學(xué)習(xí)西方飲食文化，那么教師給學(xué)生布置的作業(yè)內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)從課本教材內(nèi)容出發(fā)，為使學(xué)生進(jìn)一步了解西方飲食文化，可以組織學(xué)生自主設(shè)計一段簡短的英語對話，對話的內(nèi)容圍繞西方飲食文化而展開，同時為學(xué)生布置一段關(guān)于飲食文化的閱讀理解，使學(xué)生更加深刻地掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。課本教材內(nèi)容與布置作業(yè)的同步，讓學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)其綜合能力的提升。