論當代互聯網技術在小學數學教學中的應用策略

張艷艷

摘 要：信息時代已經到來，新課改更促進了信息互聯網技術在教學中的應用?；ヂ摼W信息技術在小學數學教學中的應用，已經屢見不鮮了。隨著互聯網信息技術在教學中的應用，對小學數學教學產生了重要的影響。作為學生日常學習的引導者——教師，我們應該主動且積極使用互聯網多媒體信息技術，將生活中晦澀難理解的小學數學知識點通過直觀、形象的方式呈現出來。這樣可以調動小學學生的學習積極性，在無形的學習中開拓學生的視野，使得他們的學習能力得到提高，思維能力得以提升，并使得學生的學習效率得到提高。

關鍵詞：互聯網信息技術;教學;小學數學

一、 小學數學教學現狀

（一）教師的責任心不足

作為學生日常學習的引導者——教師，我們不僅僅要向學生傳授重要的學科知識，還要教會學生怎樣學習。傳統教學觀念認為，

教師在上課時間，按照課本上的內容向學生傳授知識、講解知識，傳授完知識后，安排學生進行日常習題練習，直到下課，這樣教師一天的教學任務就完成了。然而，教師卻沒有反思學生是否通過本節課學到知識點，是否弄懂了課上知識?；A好的學生必然能從課堂上學到很多新的知識，那么對于底子相對弱一些的學生來說，課上的內容根本難以吸收，長此以往，基礎弱的學生會對學習失去興趣。那么，我們保證課堂的有效性初衷就無從說起。責任、愛心、愛護是當前教師所需要的，具備責任、愛心、愛護的教師，必將在教學的道路上充滿熱情，同時也能調動起學生在課堂上的學習興趣，那么課上的有效性也能得到保障。

（二）學生主體能動性不足

日常教學的普遍現象是：教師在課上一味地講課，學生迎合教師在課上機械性的聽課、盲目性做著筆記。我們作為學生學習的引導者，如果只是讓學生被動的、機械的學習，那么這節課必將枯燥無味，很難使學生在課上積極學習，那么學習效果也不會太好。教師和學生的地位是平等的，兩者是相輔相成的。教師應該充分發揮學習引導者的身份，更應該充分地發揮出學生的主觀能動性，讓他們在課堂上自主的積極學習，使得學生愿意積極參與到課堂中。

（三）過于倚重教材缺乏創新

現在部分教師講課的過程中只是簡單的按照課本進行講解，毫無創新。即使在教學的過程中發現問題，他們也不敢糾正。他們一直認為“課本根本沒有問題”，自始至終他們都是課本的守護者，從未對課本有任何的想法，更不用談質疑了。但是這樣過于倚重教材課本，沒有新穎性的小學教學方式，大大禁錮了當代學生的思維，難以開拓學生思維，學生常常缺乏解題思路。一旦題型發生變化，學生就無從下手。作為教師，我們應當以課本為主，課外為輔，進行創新教學，調動學生的積極性，保障課堂學習的有效性，拓展學生的思維，讓小學數學教學課堂更加生動。

二、 互聯網技術在小學數學教學中的應用策略

伴隨著新課改的深入，新時代的小學數學教師開始了自我學習，他們響應國家新課改的號召，更與時俱進，適應當前新時代發展的需要，也在積極探索新型教學方式。多媒體教學是當前一種較為常見的教學方式，將互聯網信息技術運用到小學數學教學過程中，除了可以將數學問題簡單化，適當改變當前小學數學的枯燥無味的情況，還可以使當代小學生積極主動地參與學習，保障當前小學數學課堂的實效性。

（一）利用互聯網技術進行情景化教學

當代小學數學知識點比較簡單且枯燥、抽象。很多小學生在學習的過程中感到很吃力，大大降低了對數學的興趣。針對當前存在的問題，我們的小學數學教師就可以根據現實情況引入一些生活中的素材，這樣不僅可以使學生對數學感到親切，還可以增強學生對知識點的理解。

最為重要的是，教師運用生活中的素材，可以將我們的實際生活和教學內容結合起來，大大提高學生在現實生活中運用所學數學知識去認知、分析、解決問題的能力，促進新時代小學生素質全面發展，推動我們的小學教育事業的發展。筆者認為，小學數學教師可以通過互聯網信息技術達到這一目標。雖然互聯網信息技術存在虛擬性的特點，但是其也具有多方面的優勢，例如，突破時間、空間的束縛。利用互聯網信息技術對小學生進行教學，可以使課堂更加的直觀形象、生動且樂趣，調動學生多種感官，也可以緩解學生在學習中產生的疲勞，又可以激發學生對學習的興趣，增強學習動機。

（二）利用互聯網信息技術進行課堂教學內容拓展

互聯網信息技術存在虛擬性的特點，不少人對此產生質疑：信息技術運用到小學數學教學中，是否會起到正向引導作用?；ヂ摼W信息技術是一把雙刃劍，作為小學數學教師，我們需要對此進行仔細取舍。教師可以利用互聯網信息技術，在課堂內進行課外拓展，這樣可以開拓小學生的視野，增強學生的學習能力。眾所周知，互聯網上有豐富多彩的教學資源，只要數學教師能夠正確合理運用這些資源，能夠適當幫助學生構建一個較為完善的知識結構體系，這對促進學生全面發展具有重要意義。而且，小學數學教師可以適當根據情況，在網上下載一些對應的教學軟件或者自己利用互聯網信息技術制作一些課件，發送到QQ或者微信群中，讓學生在上課前進行預習或者課后進行復習。這樣有利于達到當前教學要求的因材施教目的，讓新時代的小學生能夠從小學數學課堂中獲得有用的東西。當前，我們可以利用互聯網信息技術，對需要幫助的學生進行課下一對一的輔導。學生也可以利用互聯網信息技術在家與教師進行及時溝通，教師可以根據學生的需要，給予針對性的幫扶，這在一定程度上拓展了小學數學日常教學的內容，促進了學生的全面發展。

（三）利用互聯網信息技術調動學生的學習積極性

小學生在認知階段能力較弱，很多時候學習知識完全看知識點是否有趣。如果知識點有趣，他們就會認真聽講;相反，如果沒有什么樂趣，他們會失去學習的興趣，從而大大影響課堂實效性。在課堂上充分激發、調動新時代小學學生的學習積極性，才能促使學生不斷向前邁進。因此，在小學數學教學中，新時代教師更應該積極主動地使用互聯網信息技術，激發新時代小學生對小學數學的學習興趣，最大限度地發揮小學生的主觀能動性。當然，教師要想改變傳統的數學課堂教學模式，拓展學生的視野，就必須滿足當代學生的學習需求，從而提高學生的學習能力，使其積極的投入到學習中。