線上教學 打破空間障礙

孫娟娟

摘 要：線上教學為新型的教學形式之一，相較于傳統的教學形式來說，還是有著很大的不同，這是由于其不能和教學對象以面對面的方式加以交流，因此線上教學所產生的效果往往不夠理想。由于小學生年齡較小，自控能力較差，所以在對其進行線上教學時，更是難以保障教學的效果。而針對此情況，探析小學語文線上教學的有效性方法就顯得至關重要，這樣做是為了在最大程度上吸引小學生在線上學習時的注意力，讓小學生能夠吸收更多的語文知識，提高小學語文線上教學的效率。

關鍵詞：線上教學;小學語文;方法;探析

線上教學主要指的是利用電腦以及無線網等相關工具來開展網絡教學的一種重要形式，能夠在最大限度上借助諸多的教學資源，利用網絡來沖破時空的局限，讓廣大學生均能夠因此而受益。但在開展小學語文線上教學工作時，卻會受到諸多因素的影響，如小學生的自主學習意識較為薄弱等，因而線上教學效果還不夠明顯，對此就應改進完善線上教學的方式與內容，以此來保障小學生的有效性學習。基于此，文章主要探討線上教學，打破空間障礙——小學語文線上教學的方法。

一、 選擇適宜的線上教學內容

在小學階段，語文學科為重要的基礎學科之一，在開展小學語文線上教學的過程中，應為小學生選擇適宜的線上教學內容，這樣才能夠更好地凸顯出線上教學的作用，讓小學生能夠更為投入的進行線上學習，從而提高小學生的語文學習水平。對此，一方面教師需針對小學生的語文學習現狀，以及線上教學的主要情況等，為小學生選擇適宜的線上教學內容。另一方面教師還要善于引入時事熱點話題，這樣既能夠增強小學生的學習體驗，也能夠讓小學生主動去思考現階段的一些社會熱點，進而使小學生在線上學習階段獲得巨大的收獲，同時這樣做也利于吸引小學生在線上學習時的注意力，提高小學生的語文學習效率和質量。

例如，在開展《將心比心》一課的小學語文線上教學工作時，教師應為小學生選擇適宜的線上教學內容，如能夠引入社會熱點話題，讓小學生對此進行積極的探討以及探索問題的解決方式。在實際教學中，教師需先引導小學生善于站在他人的立場去思考問題，而在探析問題的過程之中，也要保持理性。再者，教師還應引導小學生充分的解讀他人的想法及觀點，絕不可由于自身的情緒而對他人的觀點“斷章取義”。并且，在開展線上教學的過程之中，教師還應針對小學生的想法、對問題的解答來進行指點，提出相應的事實根據，這樣小學生在線上學習之中則能夠更為充分的掌握《將心比心》一課的相關知識，明晰文章主旨，如此即便是在線上學習，也利于保證小學生的語文學習質量，提高小學生的語文學習成績。

二、 以學生為主，設計教學活動

由于小學生的上課地點有所不同，所以以往在開展小學語文課堂教學工作時，許多教學活動均難以得到正常的開展，而一旦如此，則會直接影響小學語文教學工作的開展質量，也不利于達成新課改對小學語文教學所提出的相關要求。所以，對于小學語文教師而言，還要充分把控小學語文課程的主要特征，做到以小學生為主科學設計小學語文教學活動，確保此活動不但能夠符合語文學科的主要特征，也能夠符合小學語文線上教學的主要特征，這樣才更利于保障小學語文線上教學工作的有效開展。

因小學語文線上教學工作具備一定的特殊性，教師難以和小學生以面對面的方式進行交流或是溝通，所以若能夠做到以小學生為主來設計小學語文教學活動，那么更能夠吸引小學生在線上學習期間的注意力，也能夠提升小學生的學習效率，所以教師在開展小學語文線上教學工作時，務必要重視設計出以小學生為主的一些語文教學活動，充分凸顯出小學生在語文學習中的主體地位，這樣能夠增強小學生自身的主人翁意識，從而使小學生在線上學習語文知識的過程中，能夠更具自覺性及主動性。

例如，在開展《北京的春節》一課的語文線上教學工作時，教師就應做到以小學生為主，合理設計與之相關的教學活動。就本節課內容而言，教師可讓小學生敘述出春節時的一些場景以及特色等，另外教師還能夠讓小學生在家長的幫助下制作出有聲文件，讓小學生能夠通過了解家鄉的春節，進一步理解《北京的春節》一課的知識。而在此過程之中，就可切實發揮出小學生的主觀能動性，使小學語文線上教學工作順利開展，進而達到事先制定好的教學目標。

三、 運用適合的線上教學操作軟件

以當前小學語文線上教學的情況來分析，許多教師對于相關的線上教學操作軟件還未能熟練掌握，也未能明晰線上教學操作軟件所具備的優勢和不足，這樣就很難針對自身所講述的教學內容以及學科特征等，選用最為適宜的線上教學操作軟件。所以，在小學語文線上教學的過程中，教師需針對語文教學的感知性、體會性和小學生的身心發展特征等，選用最為適合的線上教學操作軟件，并確保自身能夠熟練操作以及掌握教學軟件，這樣才能夠更好地發揮出線上教學操作軟件的作用，從而高質量開展小學語文線上教學工作。

如今不少教師運用了錄播課、直播課這些形式來開展小學語文線上教學工作，針對知識性相對較強的內容而言，教師還會運用PPT加以錄播，在此過程之中教學具備操作便利，以及形象化的特征，從而更能夠燃起小學生的學習熱情，提高小學生在線上學習之中的學習主動性。針對交際性相對較強的內容來說，還能夠運用QQ、釘釘等互動軟件開展直播授課，這樣則能夠在第一時間解答小學生在學習過程中的疑惑，讓小學生能夠更為順利地學習語文知識，在此情況之下，勢必能夠提高小學生的語文學習水平。

例如，在開展《巨人的花園》一課的小學語文線上教學工作時，教師則須做到選用適合的線上教學操作軟件有效開展教學工作，如針對本節課內容，教師則能夠運用直播這一形式，先提出范例，而后讓小學生在線上以小組合作的方式，對此進行積極的探討以及分析，最終再將本組的探討結果加以匯報，這樣則能夠產生事半功倍的教學成效。由此可見，在開展小學語文線上教學工作時，教師應善于借助于網絡中的各類工具，來輔助語文教學工作的開展，這樣也更利于豐富小學語文線上教學的內容，保障小學語文線上教學的質量。