小學數學探究式課堂教學案例研究

時寧西

摘 要：在小學階段進行數學教學時，探究式課堂是其教育工作中極其重要的一種教學策略，教師必須對其教學活動加強重視，確保能夠合理優化課堂教學。文章綜合探究應用探究式課堂的具體策略，分別從學生興趣、教學內容、教學模式、互動教學、探以致用、合作探究、激勵評價七個方面進行具體分析。

關鍵詞：小學數學;探究式課堂;教學研究

一、 引言

在開展小學數學課堂教學時，探究式教學具有較高的應用優勢，教師需要對其教學活動進行深入分析，確保其合理性，保證學生能夠對其相關知識進行更為深入的研究。文章綜合探究在小學數學教學中如何更為高效地應用探究式課堂進行教學。

二、 激發學生興趣

通常情況下，小學數學知識具有較高的乏味性和枯燥性，在具體開展教學活動時，如果教師只是簡單講解數學知識，則會使學生很難理解數學知識，學生在長期學習過程中，無法通過個人努力提升數學成績，進而對數學學習產生抵觸情緒。所以，數學教師需要對學生的認知水平、興趣愛好、理解能力進行充分的考慮，科學引進現代多媒體設備，合理創建教學情境，確保學生能夠主動學習數學知識。例如，在開展減法的相關內容教學時，教師需要為學生進行減法教學情境的合理創建：在游樂園內有一個小丑，手里有8只氣球，突然一陣大風，吹走2只氣球，此時，小丑還有幾個氣球？教師首先需要組織學生觀看動畫視頻，然后對暫停功能進行合理應用，組織學生數出氣球個數，使學生更為深刻地認識減法，隨后教師需要進一步講解相關概念，利用減號列出等式，引導學生計算該問題。在學生進行討論和思考時，教師需要基于學生具體情況對其進行科學引導，確保學生能夠進行更為高效的計算。當學生對減法運算規律完全掌握之后，教師還需要組織學生練習減法運算。

三、 整合教學內容

教師需要科學應用現代互聯網技術，對其教學內容進行豐富，確保數學教學課堂具有較高的趣味性和豐富性。在實施具體教育工作時，教師不僅需要進行生活化內容的科學應用，同時還需要合理融入具有較高趣味性和生動性的數學元素，確保能夠有機組合探究教學法和教學內容，對學生學習數學知識進行有效的輔助和引導。例如在計算多邊形面積時，教師首先需要向學生進行各種多邊形圖形的展示，確保學生對多邊形具有具體的認識，然后對不同多邊形的性質和特點進行深入分析。此時，教師需要向學生提出相關問題，例如：“在多邊形內，與其面積相關的元素有哪些？”“如何推導面積計算公式？”組織學生對其相關問題進行詳細的分析和探究，然后由教師全面講解計算各種多邊形面積的公式。在學生對相關知識具有初步認識之后，教師還需要引導學生對不同圖形進行有機組合，畫出自己喜歡的物體，然后要求學生對其面積進行計算。學生需要基于之前學習過的計算公式進行科學計算，通過科學應用該種方式，能夠實現學生解決能力和分析能力的全面提升。

四、 優化教學模式

數學學科具有較強的邏輯性，在學生形成相關概念時，教師不能直接給出結論，而是要為學生動手實踐提供豐富的素材，設計具有較強思考性的問題，確保學生能夠進行自主探究和深入交流，進而保障學生在積極探索和動手實踐中掌握相關知識，實現數學活動經驗的有效積累，使其推理能力和空間觀念更為有效發展，實現學生思維水平的全面提升。教師在實施具體教育工作時，還需要給予學生充分的耐心，確保能夠對學生進行更為有效的引導，保證學生能夠主動參與課堂學習和綜合討論。同時，教師還需要鼓勵學生積極參與日常學習。例如，在具體開展四則運算的相關內容教學時，教師需要引導學生進行深入思考：在公交車上有16個人，在第一站上了7個人，下去了2個同學;第二站上了4個人，下了5個人;第三站上了8個人，下了4個人，問公交車上一共還有多少人？此時，教師需要對學生進行科學分組，引導學生深入分析和探究該問題，學生也需要對該問題進行自主探究。然后根據相關內容向學生講解混合運算的具體概念，引導學生列出具體的綜合算式。教師需要有效總結學生預算情況，使學生能夠進一步明確計算運算規律。

五、 創新互動教學

在長期教學實踐中可以發現，在具體應用探究式教學時，需要有效結合互動教學，進而確保探究式教學能夠更為充分地發揮利用價值，避免學生在學習中出現不良反應。小學數學教師在開展具體教學活動時，需要對互動教學加強重視。例如教師需要有效結合探究式教學和追問，確保能夠實現師生互動探究的有效落實。在具體進行提問時，教師需要對學生理解程度進行深入觀察，同時，科學引進二次追問，引導學生對相關關系進行深入分析，同時還需要利用“你很有潛力，你很棒”等評價對學生進行有效的語言激勵。在具體落實互動教學創新時，教師不僅需要強化師生互動和生生互動，同時還需要合理應用現代網絡技術，確保課堂教學實現人機交互，確保學生具有更高的學習興趣。

六、 確保探以致用

在開展小學數學教學時，教師構建探究式課堂的主要目的在于強化學生實踐能力，確保學生可以在實踐活動中合理應用數學知識，在現實生活中利用數學知識解決具體問題，確保能夠有效提升學生實踐能力和理論能力。所以，構建探究式課堂的主要目的是確保學生能夠探以致用，進而體驗探究成果，確保探究式課堂的合理構建。通常情況下，數學知識和學生現實生活具有緊密的聯系，數學教師在具體開展教學活動時，需要確保學生可以在現實生活中發現各種數學知識，進而使其應用價值得到更為充分的體現。教師不僅需要合理優化課堂教學，還需要引導學生在現實生活中發現數學知識，確保學生能夠利用數學理論解決具體問題。例如在踐行三角形教學時，教師在完成知識點講解之后，需要進行問題情境的合理創設，引導學生分析三角形在現實生活中的具體應用。在提出問題之后，學生可以對其相關問題進行主動探究。同時，基于生活角度分析三角形的具體概念，感受三角形在現實生活中的具體應用，進而確保能夠更為深刻地認識三角形，使探究式課堂的價值得到更為充分的體現。