高中化學教學中實驗探究和創新能力培養策略探究

方芳

摘 要：隨著中國教育改革事業的深入發展，教育行業迎來了新的發展浪潮，而高中化學屬于專業性比較強的學科，其對于高中教育工作整體質量的提高有極大的影響。隨著時代的發展，傳統的教學模式已經無法跟上時代發展步伐，無法充分滿足現代教學工作的迫切需求。因此，教師需要深入研究新課改的內涵和標準，引入現代一些先進的教學設備和技術，加強學生高中化學實驗探究和創新能力的培養，從而為學生的后期發展打下堅實的基礎。文章主要探討了目前中國高中化學教學工作的現狀，并探討了高中化學教學中實驗探究和創新能力培養的相關策略，希望可以給大家帶來一些借鑒和思考。

關鍵詞：高中化學教學;實驗探究;創新能力;培養策略;探討

一、 引言

傳統的高中化學實驗教學工作更多的是教師去給學生演示教材中的化學規律或者事實，對學生的實驗探究以及創新能力培養方面存在一些問題。而化學課程需要學生有探究能力和動手操作能力，教師應該充分地利用實驗活動去激發學生的學習主動性和積極性，培養學生的創新意識。顯然傳統的教學模式已經出現了嚴重的落伍，無法滿足新時代課改需求，急需采取有效的應對措施，以此來不斷培養學生的探究和創新能力，從而為其后期的發展打下堅實的基礎。

二、 中國高中化學教學工作的現狀

（一）化學教學觀念落后

中國的教育行業經歷了漫長的發展歷程，部分地區的教學教育觀念都比較傳統，在日常教學時教師也是一味地沿用傳統教學模式。而隨著新課改的不斷深入發展，越來越多的人開始關注和重視改變教學方式，轉變教學觀念，以此來提高教學工作的質量和效率。但是對一些偏遠地區的學校來說，教師仍然采用傳統教學模式，對學生進行“填鴨式”教學，始終占據課堂主導位置。這就導致無法充分滿足學生的探索和創新能力培養，影響了整體教學工作的發展和進步。

（二）課堂教學的內容過多

目前，中國高中化學教學工作明顯存在的問題就是大綱中的內容較多，而真正的教學時間不足。經過深入的分析和研究發現，部分學校對高中化學教學缺乏足夠的認識，片面地認為化學科目占據的比重較輕，不如數學、語文以及英語等基礎課程重要等。從而導致在化學教學工作安排方面存在偏差，教師沒有充足的課程時間安排，而教學大綱中的內容又比較多，這就導致教師在傳授知識時存在一定的制約，對學生關于知識的理解和把握產生一定的影響。

（三）化學理論教學和實踐操作出現分離

在當前高中化學教學工作中，由于受到傳統教學理念及教學模式的影響，部分化學教師在教學時更多是傳授理論知識，偏重提高學生考試成績。對學生實踐方面缺乏足夠的關注和重視，導致高中化學教學的理論知識和實踐操作出現分離。這對學生鞏固自身知識產生了極大的負面影響，不利于培養學生創新能力、思維以及意識的培養。

（四）教師隊伍力量參差不齊

一般情況下，為了能夠有效地提高高中化學教學工作質量，教師之間需要及時地進行溝通交流，學習彼此的知識和技術，從而去彌補自身在知識以及技術層面存在的欠缺，這樣才能更好地促進高中化學教學質量。但是在實際教學工作中，教師彼此之間缺乏有效的交流和溝通，這不但會影響自身教學技能水平的提高，而且也對學生的學習過程帶來一定的負面影響。

（五）對學生探究和創新能力的培養重視程度不夠

當前高中化學教學工作中部分教師仍然是一味地占據課堂主導位置，對于學生的質疑或者是一些問題的提出并沒有做好引導或者解答，而是為了完成教學任務采用了忽略或者是訓斥的方式去應對，以此來保障自己在教學工作中的權威性，對學生探究和創新能力培養沒有足夠的關注和重視。這就導致學生在學習熱情和興趣方面受到較大的打壓，積極主動性受到影響，從而不利于其創新思維和創新能力提高。

三、 高中化學教學中學生實驗探究培養策略

高中化學教學培養學生實驗探究策略主要是讓學生能夠更多地自主探索，不再是傳統教師一味地“填鴨式”教學模式，而是需要鼓勵學生去自主探索知識奧妙。教師要起到更好地引導作用，結合高中化學實驗內容，采用分組合作以及自主探究教學相結合的模式，鼓勵學生主動思考、提出疑問、小組合作、交流探討，從而發現問題并解決問題，嘗試用自己所學和掌握的化學知識去解決實際中遇到的問題。這種引導教學模式是非常重要的，教師要為學生創造“學”為中心的探究環境，不斷改善學生的學習方式，加強引導，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

（一）根據實驗內容培養學生實驗探究能力

在高中化學教學過程中，化學實驗是非常重要的一個教學模式。教師要充分地運用化學實驗教學方式，以此來引導和深化學生對于化學相關理論、相關知識點的理解、掌握和實際的運用，通過這樣的方式可以更好地提高學生動手參與的積極性和主動性。對于任何學科來說，學生能擁有興趣是非常重要的，興趣就是最好的老師，教師要充分發揮興趣引導的作用，讓學生能夠在動手實踐中專注知識的掌握和運用，以此來提高教學的質量，提高學生學習效率。相對來說，高中的化學知識在深度和難度上都比初中化學知識有所增加，這就導致一些學生在學習的過程中往往因為學習效果不理想自身產生較大的抵觸心理。所以對于教師來說，要充分地認識到高中化學教學實驗教學的重要性，提高學生的積極性和主動性，能夠更好地幫助學生樹立良好的學習習慣。諸如在課堂上，教師可以充分地利用一些有趣味的化學現象來鼓勵學生進行化學實驗的相關探究，提高其參與積極性。比如在講到氧化還原反應的課程時，教師可以用日常中常見的物品來進行實驗，如何將“可樂”變成“雪碧”，首先可以用酒精、蒸餾水、碘片等配置成具有深褐色的酒精溶液，然后將其放入可樂瓶中，這樣在外觀上就非常接近可樂了。然后選取一位同學將干燥的瓶蓋內放入硫代硫酸鈉粉末，同時在粉末上蓋上糯米紙，接下來把瓶蓋用力扭緊在可樂瓶上。讓其使勁搖晃可樂瓶，大家會驚奇地發現溶液顏色發生變化了，真的實現了“可樂”變成“雪碧”了。