朗讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值探析

徐大夫

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要切實(shí)注重朗讀的重要性，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中更好地理解單詞、詞組、句式，體會(huì)發(fā)音技巧和語(yǔ)言魅力，還可以幫助學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)提升自身的語(yǔ)感，增強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)的記憶扎實(shí)度。文章將以此作為研究分析的切入角度，著重闡述朗讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值，并提出可落地的教學(xué)策略，希望能夠?qū)υ擃I(lǐng)域的研究和發(fā)展起到積極正面的作用，同時(shí)也為關(guān)心這一話題的人們提供有價(jià)值的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：朗讀;初中英語(yǔ);價(jià)值;策略

一、 引言

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，尤其是初期階段，教師需著重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)感。只有對(duì)“英語(yǔ)”這種語(yǔ)言工具擁有正確的認(rèn)知和足夠的興趣，才能夠?yàn)槲磥?lái)的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而朗讀是在初期階段拉近學(xué)生與英語(yǔ)之間關(guān)系的重要教學(xué)方式。文章通過(guò)分析朗讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值和運(yùn)用方式，希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)水平的提升起到正面促進(jìn)作用，并激發(fā)更為廣泛的專業(yè)人士進(jìn)行思考和探討，共同為我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

二、 朗讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值

（一）有效提升記憶效率

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，尤其是初期階段，由于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的基礎(chǔ)性知識(shí)掌握仍不夠扎實(shí)，語(yǔ)言理解程度也不夠深入，在枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中難免出現(xiàn)記憶效率低下問(wèn)題，包括詞匯、詞組、句式和語(yǔ)法等。而朗讀能夠幫助學(xué)生消除陌生感，在反復(fù)“讀出來(lái)”的過(guò)程中提升學(xué)生的語(yǔ)感，通過(guò)斷句來(lái)增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法和句式的理解，避免學(xué)生盲目進(jìn)行機(jī)械記憶，不僅不能夠有效提高教學(xué)效用，甚至還可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于英語(yǔ)教學(xué)的深入開展。在初中英語(yǔ)的課堂上，教師如果讓學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行朗讀，有助于活躍英語(yǔ)課堂上的教學(xué)氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。教師要做的一個(gè)工作就是使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候有著無(wú)拘無(wú)束的感覺，所以教師必須采取一定的教學(xué)策略，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。并且在課堂上使學(xué)生保持著一個(gè)高漲的學(xué)習(xí)情緒，這樣也有利于激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)就首先要從朗讀開始，并且平時(shí)多強(qiáng)調(diào)一些單詞的發(fā)音。使同學(xué)們通過(guò)一次次的朗讀和記憶，使學(xué)生由英語(yǔ)被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成主動(dòng)積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)朗讀、記憶“We want an art teacher to teach oil painting”，理解并掌握了“想要某人做某事”的句式，未來(lái)可以進(jìn)行舉一反三的使用。總而言之，朗讀是記憶和理解的重要基礎(chǔ)，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言理解能力，并為后期的實(shí)踐運(yùn)用奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生理解含義

對(duì)中國(guó)學(xué)生而言，漢語(yǔ)作為母語(yǔ)一直深入影響著人們的語(yǔ)言邏輯，在學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言過(guò)程中難免出現(xiàn)用漢語(yǔ)思維進(jìn)行理解的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)其真實(shí)含義的掌握出現(xiàn)偏差、語(yǔ)言使用不夠恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)朗讀的形式來(lái)幫助學(xué)生正確理解英語(yǔ)含義，不斷糾正、避免“中國(guó)式英語(yǔ)”類問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。朗讀還可以幫助學(xué)生訓(xùn)練和提高語(yǔ)調(diào)水平，許多學(xué)生在朗讀英語(yǔ)的時(shí)候忽視了輕音和重音，讀句子的時(shí)候也出現(xiàn)了忽視重讀和連續(xù)停頓以及升降調(diào)的問(wèn)題，這一個(gè)問(wèn)題在學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的時(shí)候尤其突出。具體舉例來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)中表示玩得開心，一般翻譯為“Have a good time”，是人們?nèi)粘＝涣鞯母哳l次語(yǔ)句，而漢語(yǔ)思維則可能將其直接翻譯為“Play happy”，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生高頻次朗讀、記憶英語(yǔ)語(yǔ)句，幫助學(xué)生將英語(yǔ)與翻譯思維之間構(gòu)建正確的邏輯網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而克服漢語(yǔ)邏輯可能帶來(lái)的理解偏差。

（三）為后期語(yǔ)言使用奠定基礎(chǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用仍缺乏足夠的概念。部分學(xué)生由于擔(dān)心發(fā)音準(zhǔn)確度問(wèn)題而不敢“說(shuō)英語(yǔ)”，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是“紙上談兵”。長(zhǎng)此以往忘記了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷，并不能將其作為一門語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐和使用，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)和自身素養(yǎng)提升。因此，教師也可以利用朗讀來(lái)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的朗讀、發(fā)音練習(xí)來(lái)提升自身“說(shuō)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)”的勇氣和自信。具體來(lái)說(shuō)，在初期階段，教師可以根據(jù)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行高頻次的示范，讓學(xué)生感受到朗讀的魅力，隨后逐漸引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成朗讀練習(xí)，對(duì)于部分害羞的學(xué)生而言，還可以讓學(xué)生在空曠、安靜的環(huán)境中進(jìn)行朗讀練習(xí)，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)信心。英語(yǔ)的朗讀對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著非常積極的作用，并且有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。比如說(shuō)在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)一種非常普遍的狀況，就是學(xué)生對(duì)單詞的意思非常熟悉，然而在閱讀句子的時(shí)候仍然非常的吃力，并且學(xué)生對(duì)一些發(fā)音比較熟悉的單詞，就是想不出它的意思。追究其原因，就是在于學(xué)生平時(shí)的朗讀頻率較少。英語(yǔ)朗讀不是一個(gè)機(jī)械的重復(fù)過(guò)程，所以在朗讀的時(shí)候，學(xué)生必須要進(jìn)行思考和記憶。學(xué)生通過(guò)朗讀的時(shí)候就會(huì)進(jìn)行思考和記憶，如果讓學(xué)生多次地朗讀文章，學(xué)生就自然而然地把某些單詞的意思和短語(yǔ)，還有文章上下文的意思，在頭腦中留下深刻的印象。通過(guò)朗讀英語(yǔ)文章，學(xué)生最后對(duì)這篇文章加深印象并且牢固記憶。這樣當(dāng)教師在課堂中寫出一個(gè)單詞或者是短語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)做出積極的回應(yīng)。正如我們所說(shuō)的讀書有三到：手到，心到，口到。總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，朗讀具有重要的價(jià)值和意義，能夠有效幫助學(xué)生練習(xí)“說(shuō)英語(yǔ)”，為后期的語(yǔ)言使用奠定基礎(chǔ)。

（四）有助于提高聽力水平

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽力是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，通過(guò)利用“朗讀”也能夠有效助力學(xué)生提高聽力水平，快速將聽到的內(nèi)容進(jìn)行自動(dòng)翻譯和理解，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)的綜合教學(xué)效用。英語(yǔ)的聽力能力與朗讀能力往往是呈正相關(guān)的，如果學(xué)生不斷地訓(xùn)練朗讀能力，那么也就會(huì)同時(shí)提高聽力水平。具體來(lái)說(shuō)，聽力是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，教師一方面可以讓學(xué)生多聽錄音，另一方面則可通過(guò)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生將重點(diǎn)的詞組、句式、語(yǔ)法等反復(fù)輸送給自己的耳朵，融合“聽”“說(shuō)”，進(jìn)而在腦海中形成有效記憶。在后期聽到相關(guān)的詞組、句式時(shí)能夠快速地做出反應(yīng)，高效理解聽力內(nèi)容。總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，朗讀能夠有效助力學(xué)生提升聽力水平，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合進(jìn)步具有重要作用。