關于以學生為本進一步提升初中數學教學質量的策略探究

丁紅景

摘 要：以學生為本的教育理念，是一種以人為本理念的落實以及體現，也是教育發展的必經之路。在進行初中數學教學的過程當中，相關教育工作者要能夠重視以學生為本的教育觀念，培養學生的學習興趣，讓學生學會自主學習，并且提高學生的綜合素養。也要將理論和實踐相結合，使學生能夠通過學習數學，解決實際生活問題。基于此，文章首先討論了以學生為本的必然性，其次分析了以學生為本提升初中數學教學質量的策略。

關鍵詞：以學生為本;初中數學;教學質量

在初中數學教學的過程當中，要能夠重視以學生為本的理念，盡量提升教學質量，使學生獲得全面發展。教師要提高教學綜合性，也要培養學生的興趣，使學生可以自主學習。教師要盡量讓學生可以學以致用，在實踐的過程當中，使學生對初中數學有更加深刻的了解，從而提升初中數學的教學質量。

一、 以學生為本的發展必然性

以學生為本，最終的教育理念是以人為本。因此在本質上，以學生為本和以人為本相互之間是有共通性的。教師首先要尊重學生，要理解學生，同時也要教育和關愛學生。在中國發展的過程當中，教育是不可缺失的一個環節，特別是在目前的社會發展過程當中，教育所占的比重極大。因此，在教學的過程中，要體現出以人為本的基礎發展戰略。在歷史發展的角度不難發現，以人為本以及以學生為本的教育理念，一定會受到廣泛的應用。首先是人類作為主體，人的社會地位在不斷地提高，而人類的進化史也充分地表明了，在遠古時代，人在自然當中的地位是比較低下的，是一種和自然相互斗爭的狀態。而到了農耕的時代，人類逐漸開始利用自己的體力，在大自然里獲取更多的食物，人類和自然相互之間變得更加和諧。而到了工業時代，人類通過使用自己的工具，利用自然來創造財富，人類逐漸體現出其主體性。而到了現代社會，一個信息的時代，人類想要創造大量的財富，所依靠的已經不再是資本或是土地，而是要擁有創造性的思維能力，以及更多的才智，因此，人類的主體性也更加凸顯出來。所以不難發現，以人為本的理念，是歷史可以獲得發展的必然途徑，而社會發展要能夠堅持以人為本，教師的教育理念也要時刻堅持與時俱進，并且以學生為本。

二、 以學生為本提升初中數學教學質量的策略

（一）全面發展，綜合提高

隨著目前社會不斷地發展，技術也獲得了一定的進步，國家更加需要綜合能力極強的人才。為了可以充分地適應社會的需求，與時俱進，教育也逐漸提出了很多發展的口號。在初中數學教學的過程當中，將數學學科以及其他的學科相互融合起來，互相滲透和促進，是一種非常有效的教學策略。教師也可以將數學學科，以及互動游戲結合起來完成教學任務，通過這樣的方式，不但可以提高學生的身體素質，同時也可以讓學生學習到更多的理論知識。目前是一個接觸計算機極多的時代，教師也可以將數學教學和計算機軟件相互結合進行教學，使學生能夠通過打游戲或是玩電腦的方式來學習知識，這也正是未來教學一個非常重要的討論方向。

比如，教師在教授學生學習《對稱軸》這一課的知識時，就可以把數學和美術課程相互結合起來。教師可以先給學生展示一些網絡上下載打印的故宮圖片，然后再將自己手里的紙張在學生面前對折，在對折完畢之后問學生，你們發現了什么共同點。學生說，在折痕兩邊的圖形就和鏡子是一樣的，相互之間非常對稱。這個時候教師再展示更多的軸對稱的圖片，發給學生，讓學生自己來進行對折，看學生是否可以找到什么規律。學生可以欣賞到優美的畫作，并且從中找到對稱軸，完成折疊的任務。這時候教師再拿折疊之后的圖片給學生講解和對稱軸相關的理論知識，同時也可以轉動腦筋，學會更多的數學知識，這對學生吸收新知識是有很大幫助的。

比如，教師在教授學生學習《整數加減法》這一課的知識時，就可以將數學學習和信息技術的教學相互融合起來。在課堂上，教師可以教授學生通過使用Excel表格來完成整式加減法的運算。在信息技術的課程里，學生大多都已經初步掌握了如何使用Excel表格。教師可以以此為基礎，讓學生使用Excel表格來完成數學計算的任務。比如教師可以設置x等于162，y等于236，求2x的平方加3y的值。首先，教師可以讓學生在A1單元格當中輸入162這個數字，在B1單元格當中輸入236這個數字。在C1單元格當中輸入公式，之后再按下回車鍵，學生將會得到最終的方程結果。教師要給學生講解不同符號的重要性，這也正是數學教學以及信息技術課程相互結合起來的最重要的內容。通過這樣的方法，也可以讓學生的動手能力得到培養，這對學生獲得綜合發展是有極大幫助的。

數學教學和互動游戲相互結合起來的教學方式也是非常重要的。在《認識幾何圖形》這一課教學的過程當中，教師可以通過競速比賽的方式來完成教學。在教室里，教師可以發動學生尋找游戲道具，比如鉛筆盒等。然后再把學生分成幾個不同的小組，讓學生相互之間可以團結協作，把在教室當中所收集到的東西放在講臺上不同的分類箱里面，分類箱的名字有圓柱體箱以及正方體箱等。教師可以規定時間，在一定時間內分類更加正確，并且更加迅速地小組獲勝。這個游戲主要是為了讓學生對幾何形狀有深入的了解，在游戲的時候，學生之間的交流感更高，可以增進團結協作的友誼。同時也可以在游戲的過程當中，對知識概念的認知有所鞏固，這對提高學生的實踐能力以及主動性是有積極意義的。

教師在教育學生學習《圓的性質》這一課的知識時，也可以通過教學游戲的方式進行。在教室里放一把椅子，然后再讓幾個不同的學生站在椅子的周圍，之后教師倒數。倒數完畢之后，由這幾個學生搶凳子，這個游戲可以進行幾輪，第一輪可以使學生自己選擇站位，有一些學生離椅子站的近一些，一些學生站得遠一些，在游戲開始之后，站得遠一些的學生搶椅子會比較困難。這時候就會覺得和椅子之間的距離并不相等，因此存在不公平的現象。在后面幾輪游戲當中，學生可以分別圍成不同的形狀，比如長方形或者是圓形等。在最后一輪游戲學生站成圓形，大家會覺得游戲更加公平。通過這樣的方式，學生可以深入了解在圓上面的各點到圓心之間的距離都是相等的這個概念。通過這種游戲的形式來學習數學，不但可以鍛煉身體，同時也可以提高學生的綜合素養，讓學生對理論知識的了解更加深入。