小學語文高段閱讀教學策略分析

魏春姬

摘 要：閱讀是語文教學的重要組成部分，只有高效的閱讀教學才可以使得語文教育更好地展開，最終才可以使得學生更好地進行語文的學習。而目前，在新課程改革的背景下，我國的小學語文閱讀教學變得更加嚴苛。但是教學現狀卻不盡人意，還存在許多不可忽視的問題，而要想改善目前存在的典型問題，更好地展開小學語文閱讀教學，就要求教師在教學過程中，以實際情況為出發點，不斷地完善和改進自己的教學方式，最終達到提高學生閱讀能力的目的。

關鍵詞：小學語文;高段教學;閱讀教學

小學高年級的學生擁有了一定的學習基礎、掌握了一定的學習技能，這就使得相對于低年級的學生而言，在語文的教學過程中應該關注他們對信息的收集和處理能力。通常，在整個小學階段的語文教學過程中，閱讀練習的存在主要就是對他們進行信息收集、整理和歸納的培養。這就要求小學高年級的學生在閱讀訓練的過程中，在掌握文章的大致內容的基礎上，深入地對文章進行分析和討論，通過這樣的教學方式達到培養學生閱讀能力的目的。

通常，在小學高年級的閱讀教學過程中，學生所具備的閱讀能力和他們可以在文本中獲取有用信息的能力成正比。因此教師在教學的過程中，要想獲得良好的教學效果，培養學生的閱讀能力，就必須在學生對文章主題內容有一定了解的基礎上，進行適當的引導，從而使得他們的閱讀能力得到提升，最終達到新時期背景下良好的小學語文高段閱讀教學的目標。基于此，文章結合目前語文閱讀教學的實際情況，進行小學語文高段閱讀的研究。

一、 目前小學語文高段閱讀教學的現狀

現在小學生的自主意識越來越強，思想也相對比較成熟。再加之得到了良好的課外閱讀培養，所以他們的知識面也變得較廣，這就使得他們對閱讀文本的喜好和偏愛逐漸加強。但是在這個過程中，由于缺乏科學的閱讀訓練，他們對文本的閱讀僅僅流于表面，而不能很好地對文章的中心思想和主旨大意進行歸納，更別說對語文課程知識的文言文和古詩詞進行很好的學習了。這就會在一定程度上導致他們的文字解讀能力和寫作水平難以得到提升，再加之有一部分老師在小學生的高段閱讀教學中只重視了對文本內容的“讀”這樣的填鴨式教學，而沒有傳授給他們有用、高效的閱讀方法，使得小學生在文章的理解方面存在極大的欠缺，最終沒有達到良好的閱讀教學效果，導致教學效果不理想。但是，在高段閱讀中存在的問題都是客觀的，相關的教育工作者想要改變現狀，必須要采用合理的教學方法，提升小學生關于閱讀的興趣，最終使得高段閱讀效果變好。

二、 小學語文閱讀教學存在的問題

（一）小學生閱讀興趣不足

雖然目前新課改的要求使得越來越多的學校開始關注并展開閱讀教學，國家也為小學生編制了科學的課外閱讀教材。但是，由于受到應試教育的影響，仍然還是有很多家長并沒有對閱讀教學形成正確的認識，小學生們在學習的過程中，也僅僅是完成了課本規定的閱讀內容，而很少進行大量、有效的課外閱讀學習。這就形成了一個“惡性”循環，小學生的課外學習興趣始終沒有得到激發，最終使他們缺乏對閱讀的興趣和熱愛。

（二）小學生閱讀習慣沒有形成

在目前的小學語文教學過程中，有的教師也沒有意識到進行小學生閱讀習慣培養的重要性。從而就使得他們面對十分有趣或者是有用的閱讀文本，也無法進行良好的閱讀。小學生之所以存在沒有養成良好的閱讀習慣的原因主要有：雖然老師有按照培養要求進行了閱讀訓練的布置，但是學生自己和家長并沒有對閱讀引起足夠的重視，家長所重視的主要是應試教育要求的知識點，如進行課文的背誦，以及文章的默寫等;再加之，大多數家長迫于生活壓力，并沒有更多的精力去督促孩子完成閱讀訓練。

（三）教師對小學生的閱讀引導較少

雖然說新課改提倡教師不再將所有的教學點都關注在應試教育上，但是由于應試教育實行的時間長，很多教師不能在短時間內很好地進行教學重點的轉變，這就使得教師在閱讀教學的過程中對學生的閱讀引導變少。再加之新課改對教師的教學要求較嚴格，既要求素質教育、又提倡課外拓展，這就使得教師花更多的時間和精力去研究自己的教學方式，從而也忽略了對學生閱讀的引導。而由小學生自發進行的閱讀訓練，雖然說從長期來看，堅持自行閱讀確實有效果，但是收效甚微，付出和收獲不成正比。長時間的缺乏收獲使得小學生喪失了進行閱讀的興趣，從而導致難以獲得良好的閱讀學習效果。

三、 小學語文高段閱讀教學的有效措施

（一）激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，這對閱讀學習也不例外。要想通過閱讀教學獲得良好的興趣，教師就必須合理地進行學生學習興趣的激發，最終使得在閱讀訓練的過程中，學生始終以高昂的熱情進行閱讀。當教師進行學生閱讀興趣的激發時，應該注重方式方法。舉例而言，在《只有一個地球》的教學過程中，為了更好地激發學生的閱讀興趣，文章認為，在開始學習之前，教師可以進行引導性的提問，如“地球是唯一的家園，大家都了解地球嗎？”通過這樣探討性的提問，達到激發學生興趣的目的。在這個過程中，教師要想獲得更好的教學效果，在完成文章的閱讀教學后，教師還可以引導學生閱讀類似的文章，如《沙漠中的綠洲》《魅力的小興安嶺》等，從而達到鞏固閱讀教學成果，舉一反三的目的。

（二）在教學中培養學生良好的學習習慣

為了改善目前的閱讀教學現狀，教師還應該注重對學生興趣的培養。俗話說：習慣決定命運。只有當小學生在閱讀的過程中，養成了良好的學習習慣，才可以更好地達到閱讀鍛煉的效果，從而使他們的學習效率得到提升。通常在實際教學過程中，教師可以通過進行早讀、晚讀的方式對學生的學習習慣進行培養。此外，為了使他們不對閱讀產生厭煩心理，教師還可以根據學生的實際情況開展互換讀物、交流閱讀以及興趣閱讀等，最終達到拓展學生的閱讀素材、激發學生的閱讀興趣、開拓知識面的目的。當然，習慣的養成不是一蹴而就的，是需要經過長時間的堅持和努力。這就要求老師在進行閱讀習慣的培養時，必須使同學們養成認真、專注、耐心、細心的習慣。同時要在閱讀的過程中全神貫注、聚精會神，做到“三到”——眼到、口到、心到。