生活化教學在農村學校勞動技術教育中的應用

孟建虎

摘 要：四有新人主要指的是學生要成為有道德、有理想、有文化和有紀律的綜合型人才。農村學校教師不僅要注重對學生文化知識的傳授，而且要提高學生的道德理念，增強他們的組織、紀律性。因此，教師要引進生活化教學模式，將學生培養成為新一代的四有新人，使學生在學習中明確自我的人生理想，形成良好的道德理念，明確勞動活動的內容，進而提高學生的綜合素質。

關鍵詞：農村學校;勞動技術;生活教育;實施策略

勞動技術教育內容將勞動內容與工業生產內容有機地整合在一起，體現出了勞動教育的本質。在農村學校，教師需要積極開展新型的勞動技術教育活動，分析勞動技術教育的重要作用，在課堂教學中使學生真正投入到勞動生產當中，自主參與到勞動活動中，在勞動過程中遵守勞動活動的紀律，逐步形成新的思想觀念，成為新時代的有為青年。

一、 勞動技術教育生活化教學面臨的主要問題

（一）忽視勞動教育內容，缺乏明確的指導思想

在農村學校中，有的教師沒有重視勞動教學，逐步忽視了勞動教育的內容，忽略了勞動技術活動的開展，未能形成正確的教育理念;有的教師對勞動教育沒有形成正確的認識，缺乏明確的指導思想，他們有時認為勞動教育需與課堂知識相結合，有時認為勞動教育內容只是一個形式活動，沒有真正的教育意義。而且，有些教師將理論內容與實際勞動生產相脫離，嚴重脫離實際，有的教師缺乏良好的教育指導思想，過于追求農村學校的升學率，卻沒有重視勞動生產教育的內容，未能注重培養學生的實踐能力。這造成素質教育效果無法得到提升。

（二）無法形成勞動觀念，缺乏勞動技能

在農村學校，有的學生未能形成較高的綜合素質，無法形成較高的勞動觀念，雖然學生學習了勞動文化知識基礎內容，卻沒有樹立起自主勞動的意識，未能主動投入到勞動活動當中，無法享受到參與勞動生產活動的樂趣。這大大影響到學生勞動技能的提升，限制了他們綜合能力的提高。有的學生往往缺乏自主勞動的意識，未能擁有較高的勞動技能，缺乏應用知識的能力，這成為當前農村學校教學面臨的主要問題。

（三）未能得到企業部門支持，阻礙勞動教育的正常開展

有的農村學校雖然想舉辦勞動技術生產活動，但是卻沒有得到周邊企業的支持，未能與企業形成良好的合作。農村學校沒有得到企業部門的支持，未能帶領學生到校外企業去進行勞動生產活動，將他們局限在校園內，使學生無法獲得良好的勞動機會。由于學校沒有加強與企業之間的聯系，未能很好地利用企業的資源，無法帶領學生到企業中參與社會實踐活動，使學生無法體驗到參與勞動活動的樂趣，甚至無法感受到勞動技術教育所帶來的益處。這嚴重阻礙了勞動教育的正常開展。

二、 以勞動技術教育生活化形式教學需要注意的內容

（一）注重育人與服務的結合，提高學生的生活自理能力

勞動技術教育與育人教學息息相關，不僅能鍛煉學生的體魄，而且提高他們的精神品質，強化他們的道德觀念。在農村學校教育教學過程中，教師注重將育人與服務有機地結合在一起，以勞動技術教育引導學生形成正確的道德理念，使學生從勞動技術生產活動中學會禮讓他人，培養無私奉獻的精神，逐步形成較高的道德品質。同時，教師積極響應社會改革，滿足當前社會主義建設對人才的需要，將勞動技術融入農村教育教學過程當中，將勞動技術活動與育人教學結合在一起，在勞動技術活動當中傳授給學生正確的道德觀念，提高他們的道德品質。例如，教師將“教勞”有機地結合在一起，注重育人與勞動技術教育的結合，關注勞動技術活動的開展方法，進而提高學生的綜合素質，促進他們德、智、體、美、勞得到全面的發展。

（二）注重理論與實踐的結合，提高學生的實踐能力

理論只是知識層面的內容，只有與實踐活動結合在一起，才能發揮出最大的效用，才能被逐漸應用到實際生活當中。在勞動技術教育教學中，教師應注重理論與實踐的結合，將理論知識與學生的現實生活有機地結合在一起，引導他們明確理論內容在實踐活動中的作用，使學生明確勞動生產工具的具體應用方法，在實踐中掌握實際操作的技能。例如，教師在農村教育中不僅要傳授給學生基本的教學理論內容，講解基本的勞動生產知識，而且還要帶領學生到實際生產中體驗勞動，引導他們參與到勞動技術生產活動當中，使學生在實踐活動中了解到各式各樣的勞動工具和使用設備，從實踐操作中逐步形成較高的勞動能力。

（三）注重管理與科研的結合，促進生活化教學效果的提升

在農村學校中，教師在注重勞動技術教育的同時，還應注意到科研教學的內容，在勞動活動中培養學生的勞動能力，加強對他們的勞動管理。在勞動技術活動中，教師要注重將管理與科研結合在一起，在生活實踐活動中培養學生的科學研究能力，引導學生研究勞動技術，使學生逐漸成為高道德、有文化、有素養的全面型人才。

三、 以勞動技術教育生活方式教學的策略

（一）樹立生活化目標，促進學生樹立生活意識

想要將學生培養成為新一代的四有新人，教師應當在勞動技術活動中設定起正確的生活化目標，明確勞動生產技術活動與生活之間的關系，把握生產活動生活化教育的本質，進而提高學生的綜合能力。在農村學校勞動技術教育過程中，教師要積極制定出德育教學的目標，運用生活化教學模式，將德育與生活有機地結合在一起，在生活化勞動生產活動中強化學生的道德理念，提升他們的道德素質，引導學生正確認識自我的勞動成果，使學生樹立起正確的勞動觀念，真正理解勞動人民的辛苦。同時，農村學校教師應當把握智育教學的目標，將智育與勞動技術活動有機地結合在一起，在勞動技術生產活動中滲透智力勞動的成果，使學生在動手的同時學會動腦，進而將思考的內容融入勞動技術活動當中，促使學生成為新一代的四有新人。

（二）教學合一，突出學生的主體地位

勞動技術教育不僅涉及實踐教學活動，而且涉及諸多的理論內容，教師需要思考理論與實踐教學之間的關系。在農村學校，教師積極研究勞動技術教育理論內容與實踐活動之間存在的關聯，教師以勞動技術理論內容指導實踐活動，引導學生應用理論知識，使學生以豐富的理論知識作為實踐的指導，更好地解決生產活動中所遇到的問題，進而提高學生的實踐操作能力，夯實他們的文化基礎。