創新創業與美術教育深度融合實踐研究

劉建雄

摘 要：在社會經濟不斷發展的背景下，對人才的要求也在不斷提高。就現階段來看，高校美術教育領域還未將創新創業教育元素充分融入，學生未能獲得實用性美術技能，因而錯失很多創新創業機會。重視創新創業元素與美術教育的深度融合，成為當前高校美術教育的改革方向，旨在培育實用性人才，為藝術市場輸送專業的人才。文章首先對創新創業與美術教育融合情況進行研究，并提出了多項融合實踐策略，以期深化創新創業與美術教育的融合程度。

關鍵詞：創新創業;美術教育;融合;實踐

注：本文系云南省哲學社會科學研究基地項目“昭通甲馬研究”（JD2019YB19）階段性成果。

在“大眾創業、萬眾創新”的“雙創”時代，社會對創新型、應用型、進取型美術專業人才的需求達到了前所未有的高度，社會用人的轉變持續推進高校美術教育與創新創業教育的縱深融合。近年來，高校美術教育對創新創業教育元素在教學中的滲透進行了有益的嘗試，但依然存在“重理論輕實際”或“重講授輕實操”“重比賽輕研究”的問題，導致學生難以通過充足的實踐體驗將頭腦中的創意轉化為美術產品，在很大程度上限制了學生的全面發展和個性化發展。除此之外，部分高校美術教育與藝術市場、社會用人需求、企業美術創作、地域文化等實際脫節，在教育中所引用的案例和開展的實踐活動等無法使學生獲得實用性的美術技能，學生未來就業創業中會因資質不足、技能滯后錯失良機。為此，學校美術教育要深入領會與創新創業教育縱深融合的要義，通過理念、教學、資源、活動等各個方面的改革培育出知行合一、德才兼備的應用型美術專業人才。

一、創新創業與美術教育深度融合的重要性

創新創業是一項針對學生未來就業、鼓勵學生創新創業的教育活動，能夠使學生提前了解到自己所學專業相關行業的發展形勢，體驗各類與專業相關的崗位工作，還能為學生今后的發展指明方向。將創新創業理念與內容融入美術教育具有極強的現實意義。

其一，以學生就業創業為導向重塑美術教育目標，重構美術教育課程及教學體系，將與學生未來創業相關的知識、美術基礎知識與技能結合為有機整體，使學生在具體、真實的工作情境下掌握靈活運用美術技能的方法，在促進美術專業教育高質量發展的同時提升學生創新與藝術創造能力。

其二，構建理實一體的美術教育模式，在理論知識教學中嵌入真實案例、企業任務等，使學生切實體會到美術的功能性與實用性，以此增強學生對所學專業的認同感，激發學生學習美術專業課程、自主創新的內在動因。不僅如此，以創新創業教育為契機推進產學研的融合，可以為學生創造更為豐富的就業機會，以實訓與實習活動提升學生的實踐能力，使其在未來就業創業中能夠盡快適應社會環境。

二、創新創業與美術教育深度融合的實踐途徑

通過梳理相關文獻、總結教育經驗，筆者認為可從以下四個方面入手深度融合創新創業教育與美術教育。

（一）促進知識融合，提升學生美術創造能力

學生在美術專業課程學習中逐步形成創新創業理念，需要經歷經驗型認識、形式化認識、關系型認識、觀念型認識四個環節，繼而將創新創業知識、概念與思想嵌入其原有的認知結構中，并運用已有的信息為自身的行為與心理提供指導。基于此，教師在向學生教授美術基礎知識時，便需要從學生的日常生活入手，促進書本知識與生活經驗的融合，使其能夠從生活化場景中提煉出有助于美術創作的新技法、新形式，并在反復訓練、實踐中使學生將創新創業理念內化于心，外化于行[1]。

近年來中國動畫電影迅速崛起，其獨特的中國美學風格、對中國傳統文化元素的靈活運用標志著中國藝術創作的民族尋根、傳承與弘揚中國文化的自覺意識。教師可以在教授美術基礎知識時為學生播放《姜子牙》動畫電影，以該電影的文化內涵為引使學生深入思考美術創作的本質及社會價值。該部電影對申公豹等傳統神話故事人物形象的解構體現了中國傳統“人性本善”的思想。觀看影片后，教師再引入我國著名中國畫大師黃胄之的名言“繪畫是要把作者最受感動的東西表達出來，這張作品就會有分量，耐看”，學生便會對美術創作產生新的理解，繼而為學生創新創業實踐力提升奠定基礎。

（二）完善實踐教學，增強美術教育的針對性

美術是一門極具主體性、實踐性的學科。在傳統的美術教育中，教師一般采用講授、示范等方式為學生解讀美術原理與規律，再引導學生仿照范例訓練美術基礎技能。此種教學模式很容易削弱學生的思辨能力，限制學生創新意識的發展。建議教師以真實的美術設計項目為驅動，構建翻轉課堂教學模式，以此重構教與學的關系，為學生提供更為充足的實踐機會[2]。

在“民間版畫”專業課程中以地域美術創意產品——昭通甲馬版畫設計為例。

首先，教師將帶有微課、任務的導學案發送給學生，引導學生自主學習，了解美術創意產品設計所需要的知識體系、美術創作理念、創作技法及表現手法等。同時，學生可以在班級微信群內自主建立合作小組，交流預習的心得。交流后各小組形成“昭通甲馬版畫”設計或翻刻方案。

其次，在正式授課時，教師請各小組代表上臺匯報設計方案，闡述本小組的設計理念、產品用途、目標市場等。匯報完成后，各小組間互相評價，教師給予專業評價。

最后，教師請學生以“昭通甲馬文創產品市場調研”為題，調查學校專業師生對昭通甲馬版畫的藝術形式、色調、功能等各個方面的需求，調查后對本小組設計方案進行自主改進。

上述教學案例內，借助真實的企業美術設計項目將理論教學與實踐教學結合為整體，并有意識地滲透創新創業知識，結合地域特征開展對產品需求的調查、對方案的改進等，能夠使學生形成美術創作實用性與藝術性相統一的意識，加強美術專業學生對美術作品與市場關系的理解。

（三）創設校園文化，為學生的創新搭建平臺

校園文化會潛移默化地影響學生的思想與行為，尤其是開放、和諧、尊重創意與個性的校園文化氛圍會在很大程度上激發學生創新創業意識。為此，建議教師在學校的支持下引導學生發揮美術特長、發揮想象力與聯想力創設校園文化，為學生的創新搭建平臺[3]。

其一，組織美術專業學生參與“建黨100周年”手繪文化墻繪制、“校園井蓋”繪制等活動。創新創業教育旨在解決學生未來就業問題，使學生成長為對國家、對社會有用的人。在中國共產黨百年誕辰來臨之際組織開展手繪文化墻活動，既能夠對學生實施愛國主義教育，還能夠使學生親身體驗到美術創作凝聚的精神力量。為此，學校及美術專業教師要充分重視活動的策劃與組織，提前與學生制訂手繪方案，鼓勵學生在手繪中融入自己的感悟，有效融入課程思政內容。

其二，多校聯合開展美術創意作品義賣展。多校聯合可以擴大活動的規模，吸引更多相關企業的關注。與此同時，以義賣的形式開展活動可以使學生增強社會責任感，義賣后將所獲資金捐贈給學校需要幫助的同學或是地方紅十字會，進而增強學生的自豪感，使學生積極投入未來的美術學習與實踐中。

（四）加強校企合作，構建創新創業實踐基地

校企結合可以充分運用企業資源為學生開辟創新創業道路。其一，由美術專業骨干教師領導組建直接面向市場的美術創作“工作室”，美術創意產品銷售所獲的資金全部用于“工作室”的運營[4]。一方面，學生參與美術創作及產品銷售，可提前適應企業崗位工作;另一方面，教師與學生合作更有助于發揮教師的實踐指導作用，切實提高學生實踐能力。其二，與企業構建創新創業實踐基地，學生可以自主選擇創業或參加任一“公司”，以在實踐中形成良好的職業技能、職業素養、創業基礎。

三、結語

在美術教育中融合創新創業理念與內容，能夠促進美術專業教育高質量發展，培育具有時代性、創新性的美術專業人才。為此，建議美術教育加強美術基礎知識與學生生活經驗的融合，提升學生的美術創造能力，并完善實踐教學，引入先進的教學模式與方法，以此增強美術教育的針對性。同時創建和諧、開放的校園文化，為學生的創新搭建平臺。最后，推進校企合作，構建創新創業實踐基地，使學生提前適應崗位工作，夯實學生創新創業基礎，促進學生全面化、個性化發展。

參考文獻：

[1]徐慧.基于創新創業教育改革美術設計專業教學的分析[J].現代職業教育，2020（49）：16-17.

[2]陳昆宇.基于創意市集的高校創新創業教育拓展探究：以美術設計類專業學生為例[J].集美大學學報（教育科學版），2020（6）：66-70.

[3]劉偉.淺談高校創新創業教育與美術專業教育的融合[J].美術教育研究，2020（20）：98-100.

[4]張如畫，仝柯.創新創業教育與高校美術專業教育的整合[J].大觀（論壇），2020（10）：131-132.

作者單位：

昭通學院