體驗式教學在初中生物教學中的思考研究

李立堅

摘?要：文章針對體驗式教學在初中生物教學中的應用進行分析，介紹了體驗式教學的特點、優勢和應用價值，并提出具體的應用對策，希望能夠為相關教育工作者起到一些參考和借鑒作用。

關鍵詞：體驗式教學;初中生物;特點;價值;應用對策

一、 引言

體驗式教學在實際開展過程中，教師需要結合學生的身心發展規律和認知特點，對與教學內容相符合的場景或氛圍進行創設，從而幫助學生獲得相應的體驗和感悟。在初中生物教學中，教師實施體驗式教學需要結合教學內容，對各種情景進行創設，從而使學生能夠在具體體驗過程中對知識體系進行構建，并掌握具體的學習方法，促進學生的思維發展，培養學生的情感。

二、 體驗式教學概述

新課程體制改革的不斷深入，對初中生物教學也提出了全新的要求，在具體的教學過程中，教師需要充分創新教學方法，確保教學工作的開展與現代教學要求相符合，從而為學生展開針對性教學，使學生的素質和能力得到有效提高。在初中生物教學過程中，體驗式教學是一種全新的教學方法，不僅可以使學生的學習注意力得到吸引，而且還能夠調動起學生的學習積極性，使其能夠主動地開展知識探究和學習活動，加深學生對生物知識的了解，全面培養學生的生物素養。因此，在實際教學過程中，教師需要對體驗式教學方法加大重視，并采取有效對策，使其在初中生物教學當中能夠充分發揮作用。

（一）體驗式教學模式的特點

體驗式教學模式強調學生的個人體驗，具體體現在學生的感官、情感以及思維等方面的相關感受，尤其對學生的學習過程進行關注。對此，教師需要結合學生自身的學習規律和認知特征，對與教學內容相融合的教學情境進行創設，使學生能夠更好地參與到教學活動當中，對知識進行充分吸收，同時還需要不斷積累經驗，將其內化成為自身的知識體系和思維模式，使學生的學科能力和思維能力得到有效提升。在研究體驗式教學模式時，從不同的角度進行分析，可以發現該模式的表現特點具體如下。

首先，親歷性。對比于其他教學手段看，體驗式教學模式具有親歷性的特征，這也是該種教學模式的根本要求。在初中生物教學過程中，教師需要合理引導學生自主構建學科知識體系，并引發學生進行獨立思考。

其次，互動性。在傳統教學模式當中，教師和學生之間往往缺乏具體的交流和互動，而體驗式教學模式的應用，可以幫助師生之間建立起良好的關系，并能夠對彼此的感受和想法等進行交流，展開頭腦風暴，一方面對學生的主體地位進行凸顯，另一方面則可以提升學生的積極性和主動性。

再次，體驗性。從體驗式教學模式的含義進行分析，其體驗本身便具有強烈的傾向性和心情舒適等情感色彩，因此這也是其最為深刻的特點，可以使學生在具體學習過程中保持積極、樂觀的心態，并能夠主動地去獲取知識、經驗，提升學生的自信心，使學生的學習質量得到有效提高。

最后，全程性。體驗式教學模式對學習過程的連貫性十分強調，一方面需要學生能夠親身參與，另一方面需要加強學生的社會實踐，從而使體驗式教學能夠變得更為生動和全面，提升體驗式教學的深度。

（二）體驗式教學模式的應用優勢

對比傳統教學模式，體驗式教學模式在具體應用過程中具有如下優勢。首先，教師通過應用體驗式教學方法，可以營造出良好的課堂教學氛圍。學生在課堂上不再只是單純地聽講知識和被動學習，而是可以主動參與到知識的探究和應用過程當中，與教師之間建立起有效的互動，充分發表出自己的想法，通過實際交流使學生的個人體驗感得到增強，使學生的思維發展得到完善，全面提升學生的學習質量。其次，在體驗式教學過程中，教師可以將更多具有趣味性的生活活動和現象在課堂教學中引入，可以有效釋放學生對自然現象探究和事物認識的天分。在具體的體驗過程當中，學生不僅可以暢所欲言，還能夠活躍自身的思維，全面提高表達能力、思維能力和實踐應用能力。

三、 體驗式教學在初中生物課程中的重要作用

（一）體驗式教學可以培養學生的生物學習興趣

在傳統生物教學過程當中，教師作為課堂教學的主導者，往往采取灌輸式的教學方式，對知識講解十分重視，需要學生能夠理解和探究相關知識概念。但此種教學方式對學生的主體作用存在忽視，而且教學過程過于枯燥和單調，使得許多學生的學習興趣都相對較低。通過應用體驗式教學方法，可以充分強調學生的主體地位，使學生的學習興趣得到有效培養，促進了學生的主動探究，使學生在學習上能夠具有更多的獨立空間，全面激發學生的學習熱情。

（二）體驗式教學可以提高學生的生物理解能力

在初中生物教學過程中，教師想要提高教學水平，需要轉變自身觀念，創新傳統的教學模式，不能只是強調學生背誦和記憶知識，而是應該幫助學生能夠深入理解相關生物知識，對學生的生物觀念和理性思維進行培養。通過運用體驗式教學，教師可以合理組織學生通過具體實踐體驗來掌握生物知識，并以更為直觀的方式進行學習，提高學生的理解能力。

四、 體驗式教學在初中生物教學中的應用對策

體驗式教學對學生自身的參與和體驗十分重視，強調學生在體驗當中不斷積累經驗和學習知識，以此來構成自身的知識框架。與此同時，體驗式教學與新課程體制改革中的自主學習理念相契合，可以在教學過程中引導學生充分發揮出自身的直觀能動性，使學生的課堂主體地位得到有效凸顯。教師需要在教學過程中，通過生活實例對學生進行引導，使學生能夠深入思考，更為準確地把握知識要點，激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，從而全面提升學生的學習效果。

（一）創設生活情境，加深知識理解

在初中生物教學過程當中，教師需要與實際生活情境相聯系，并結合具體的教學內容，有效為學生創設生活教學情境，使學生能夠在學習過程中聯想自身經歷，提高學生的學習興趣，對知識進行深入理解。生物學科中的很多知識都是從生活當中提煉出來，因此在人們的生活當中也潛藏著大量的教學資源，教師需要將教材中的知識內容和生活中的教學資源進行有效結合，可以使課堂教學充滿活力。