線上+線下深度學習

楊麗

摘 要：借助于普遍的智能終端設備、方便快捷的4G甚至5G網絡、各類在線學習平臺以及豐富的學習資源，開展線上教學成為當前小學數學教學模式熱門改革方向。線上學習需要結合線下教育活動，為學生提供混合式的教育教學方式，才能夠有效改善傳統小學數學的教育模式，促進小學生的全面成長。

關鍵詞：小學數學;微課;在線學習

新冠肺炎疫情讓我國的教育事業面臨困境，但借助普遍的智能終端設備、方便快捷的4G甚至5G網絡、智能化的各類在線學習平臺以及豐富的學習資源，即使在疫情最為嚴重的時刻，學生依然可以足不出戶開展學習，維持學習習慣，這得益于現代信息技術對于教育模式的深度影響。

《數學課程標準》強調：“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習與發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”可見，將信息技術應用于小學數學課堂中，改善數學教學的過程，提高教學效率是當前新課程改革的重點。現代信息技術包括但不僅限于多媒體、智能終端（手機、平板、電子白板等）、學習軟件、網絡學習平臺等。借助信息技術開展在線學習，幫助小學生度過了最艱難的疫情時刻，將在線學習的優點充分展示了出來;但同時也暴露出了一些問題，線上學習需要結合線下教育活動，創造性地為學生提供混合式的教育教學方式，才能夠有效改善傳統小學數學的教育模式，促進小學生的全面成長。

一、 線上線下相結合方式開展小學數學教學的優點

（一）有利于提高學生對知識的理解和記憶的能力

小學數學的學習是為了將學生領進門，使得學生對數學有一個初步的學習，但是在知識點的理解和記憶上，還是存在著很多的困難，數學的知識點比較多而且也比較瑣碎，這就增加了理解的難度以及記憶，學生覺得學習數學比較枯燥無味。以往的教學方式就是在教師講解之后學生自己理解記憶，這樣的效率是非常低的。采用線上教學方式，能夠豐富教學的內容，更好地將數學實驗現象展現在學生面前，設置記憶的結構圖，幫助學生記憶。還能夠展示一些數學方程式以及現象是如何進行的，學生對一些難以理解的知識點通過畫面展示有了一個新的體會，對于數學的掌握程度也會有一個進步，方便學生的記憶。構建知識網圖，展現數學現象是如何發展的，能夠吸引學生學習的興趣。帶領學生更好地步入數學的學習中去。

（二）有利于快速提高學生學習數學的興趣

教師要學會運用現代教學設備進行教學，為學生準備精彩的教學內容，改變以往的黑板教學，線上教學豐富了教師的教學手段，減輕了教師的教學壓力，使得學生能夠更容易接受，這樣能夠激發學生的好奇心，通過觀察數學現象想到數學發生的原理，激發學生探索數學的好奇心。教師還可以在課堂內容講完之后，進行一些數學世界相關知識的演示，這樣能夠使得學生了解更多的數學知識，豐富學生的閱歷，帶領學生進入數學的世界。

二、 構建在線學習資源庫是進行小學數學混合式教學的關鍵

（一）開拓現有教材的可塑性資源，明確課程資源開發利用的基本點

教材是基本課程資源。隨著線上教學的全面推廣，教材容量也相應地擴大，如果我們還把教材作為唯一的教學來源，那么時效性就會大大降低。為此我們必須活用教材，有選擇性地將數學教材中的教學目標和任務開發成微課等視頻資源，引導學生自主探索學習，培養學生利用資源庫進行自主學習的習慣。

（二）強化意識，把握好線上教學資源開發的出發點

線上教學資源不應為了開發而開發，要認識到并不是教材中的每一個知識點都適合開發成信息，教師要有選擇性的進行開發，充分利用好已開發好的信息資源。小學數學教學跟隨教育部的教學大綱，這部分的網絡信息資源非常豐富，教師可以通過各類教育資源網以及在線學習平臺獲取。但單從教材中獲取內容難免有些單薄，這就需要教師不斷結合教材的內容，開發補充性的教學資料。在這部分信息資源開發上，教師可以采取翻轉課堂的做法，將信息資源的開發教給學生來做，針對學科教學的任務，鼓勵學生結成小組，分工搜尋任務素材，通過軟件自主制作信息教材，教師開設專門的信息評比講堂，讓同學們分享自己制作的信息內容，評比信息質量。通過這樣的方式，激發學生對于資源開發的興趣，達到綜合訓練學生自主探究能力的目的。

（三）立足學生，抓住課程資源開發利用的關鍵點

學生是學習的主體，所有的課程最終都要落實到學生的身上，開發信息資源的出發點和教學終點也是為學生服務。信息資源在開發過程中，要充分參考學生的學習意愿，適當時要讓學生參與其中，體驗開發的過程和樂趣，將信息資源開發也作為課程教學的一部分，從而激發學生的學習興趣，在參與中增長知識，培養能力。

三、 線上線下開展深度學習的小學數學混合式教學策略

深度學習，是在教師的引領下，學生圍繞著具有挑戰性的學習主題，通過積極探究，深刻地掌握學科核心知識并運用該知識解決實際問題，是以理解為基礎的探究型學習活動。數學的深度學習，不僅僅是讓學生掌握數學概念，了解數學的基本規則，還能夠運用數學知識發現生活中問題，解釋生活現象，解決實際生活問題，真正做到學以致用。線上加線下的混合式教學，可以簡單概括為線上學習、線下實踐、在線反饋和學習評價四個部分，不但能夠檢測學生數學知識的掌握程度，還可以評測學生將數學知識學以致用的程度，而實現這樣的效果，離不開智能化的在線學習平臺以及多樣化的線下實踐活動。

（一）開展充分的線上學習，進行課前測驗，發現問題

將更多的課堂時間留給學生，這是數學新課標提出的重要的教改思想，教師只有真正抓住學生的弱點、痛點、盲點，開展有針對性的教學，才能夠提升課堂教學的有效性。采用線上學習的方法，可以將課堂授課的內容挪到課前，借助在線學習平臺的學習評測功能，分析出學生的知識弱點，然后將課堂時間的授課重點放在答疑解惑上，能夠大大提升學生的課堂或者線下學習時間。此外，課后時間也可以當作線上學習的延續，教師可以布置探究式作業，讓學生獨立完成并在線提交作業，有效提高學生學習積極性。