小學數學教學中信息技術應用策略研究

徐孟宇

摘 要：隨著我國目前信息技術的不斷發展，我國已經進入了信息化時代。在信息化時代中，數學教師的教育方式也必須要變化發展。在實施了新課程改革之后，教師重視起現代信息技術，應用更加直觀、生動、形象的信息技術，為數學教學課堂服務，有效地提高了學生的數學學習興趣，幫助學生了解數學知識，加強學生自主學習的能力，減輕數學教師的授課壓力，從而改善數學教學課堂現狀，培養學生的數學學科核心素養。文章主要分析了目前小學數學教學課堂存在的問題，具體探討了數學教師應采取怎樣的措施，將信息技術應用到小學數學教學課堂當中。

關鍵詞：小學;數學教學;信息技術;應用

在數學教學課堂上，教師要想為學生營造出輕松、舒適、和諧的數學教學課堂氛圍。在教學過程中，教師堅持以人為本的教育教學理念，尊重學生的課堂主體地位，倡導學生的個性化發展。在進行實際的數學教學活動過程中，教師通過將信息技術引入到數學教學課堂當中，通過借助豐富的多媒體技術來開展教學活動，促使學生將一些比較抽象的書本知識轉變為生動形象的數學例子，更好地幫助學生了解數學課本中的內容，解決數學課本上的問題，調動學生學習數學的積極性和主動性，從而幫助學生培養良好的數學學習習慣，挖掘學生的數學學習潛能，有效提高學生的數學學習能力。

一、 小學數學教學課堂的現狀分析

就目前的調查研究顯示，從數學課堂中來講，數學課堂存在著很大的問題，主要表現在以下兩個方面。

第一，教師在教學的過程中不能很好地把握數學教學的本質，沒有及時應用先進的信息技術教學手段進行教學。在數學教學的過程中，仍然采用原先傳統的教育教學方式，在設計數學教學目標以及教學任務的過程中，也不能滿足新形勢下新課程改革的需要，從而導致數學教學產生的實際效果不高。學生對于數學學習的積極性和主動性提高不起來，不利于學生數學學習潛能的激發。除此之外，由于一些教師受到應試教育的影響，過分關注學生的數學學習成績，對學生數學思維能力的培養方面不重視，嚴重忽略了學生的數學獨立思考、分析問題、解決問題能力的培養。同時，學生也不能更好地將數學課本中的知識應用到自己日常的學習生活當中來，影響到了學生學習主觀能動性的發揮。

第二，由于學生年紀尚幼，因此在思想方面還沒有完全成型。在教學過程中，學生的思想還停留在“教師怎么教，我就怎么學”這種簡單的思維模式下，使得學生的個性化得不到發展，在一定程度上挫傷了學生的數學學習積極性。為了避免這種情況發生，教師就必須要充分認識到信息技術應用到小學生數學教學課堂當中的重要性。在教學課堂上，教師通過應用多媒體技術，幫助學生設定合理的數學教學目標，為學生合理劃分數學學習的重難點，防止學生在數學課堂上出現走神的情況。

二、 小學數學課堂與信息技術結合的意義分析

（一）提高學生解決數學問題的能力，培養學生的數學學習興趣

在數學教師的教學過程中，通過利用網絡中的教育教學資源，為學生創設更加有趣活潑的數學課堂問題，以此來吸引學生的數學學習注意力。同時，教師也通過信息技術幫助學生解決數學學習過程中存在的問題，為學生設置出合理的數學學習情景，幫助學生盡快地融入數學學習中來，培養學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生的數學學科核心素養。舉例來講，在學習《年月日》時，教師就可以通過利用互聯網技術將日歷中的日期帶回到數學課堂中教學的月份，讓學生更加直觀地了解到特殊月份中時間的不同性。通過利用信息技術，學生也可以更加客觀地了解到相關的數學知識，將一些比較復雜、抽象的數學問題簡單化。

（二）幫助學生了解數學知識的來源，將數學理論具體化

在日常的教學活動過程中不難發現，學生由于對一些數學的理論知識學習不感興趣，因此很難正確理解這些數學理論知識，同時也不能將這些數學理論知識應用到日常的解決數學問題當中。在這種情況下，教師通過利用信息技術手段，將一些文字化的數學知識轉變成圖像，吸引學生的數學課堂學習興趣，給學生視覺上的沖擊，從而讓學生將這些理論知識應用到日常的問題解決當中。例如，在學生學習點到直線的距離——垂線段最短時，教師就可以通過利用信息技術手段為學生合成動圖，通過制作動圖的方式幫助學生更加直觀、清晰地了解兩點之間直線最短的學習結論。

（三）利用學生感興趣的信息技術元素，提高學生的數學學習興趣

由于學生處于活潑好動的年紀，因此很難在課堂上集中自己的注意力。教師通過利用信息技術手段，吸引學生的數學課堂注意力，將學生的注意力都集中在數學教學課堂上，幫助學生更快地了解和吸收數學教師所講的課堂內容。同時，數學教師還可以利用學生所感興趣的內容，幫助學生設定出相關的數學學習情景，將學生不自覺地代入到相關的數學情景當中，改變學生的數學學習態度，使學生的數學學習主動性得到激發，從而讓學生在輕松愉快的學習氛圍中提高自己的數學學習成績。

三、 小學數學教學課堂與信息技術結合的措施分析

（一）創設良好的數學學習情景，培養學生的數學學習習慣

在學生的數學學習階段，學生年齡較小，身心發育還不成熟，同時又正處于活潑好動的時候，注意力很難集中。在這種情況下，教師為了將學生的注意力集中到數學教學課堂當中來，幫助學生養成良好的數學學習習慣，就必須要改變自己原先傳統的數學教育教學方式，通過利用現代化的教學手段，吸引學生的數學課堂學習興趣。對于學生來講，良好的數學學習習慣比學生取得數學學習成績更加重要。這就需要數學教師在教學的過程中，將信息技術教學手段引入到數學教學課堂當中來，幫助數學教師開展數學教學，通過為學生營造出豐富多樣的信息，激發學生的數學學習求知欲，讓學生的數學好奇心得到激發，最終幫助學生養成在數學教學課堂上認真聽講的學習習慣。舉例來講，在數學教師教學《平面圖形的認識》時，數學教師就可以利用信息技術為學生營造出相關的數學學習情景：“今天，圖形奶奶帶著她的孫子們到我們的課堂中，與同學們做朋友，你是通過怎樣的方式知道他們的名字的？”之后，數學教師通過利用多媒體技術為學生呈現出各種顏色的長方形、三角形、正方形以及圓形，將學生的注意力吸引到數學問題當中來，通過這種方式加強學生對數學圖形的印象。學生爭先恐后地喊出這些圖形的名字，以此喚醒學生的數學學習求知欲望，點燃學生的數學學習思維。