高中數學實施探究性教學的有效策略分析

劉英

摘 要：在高中教學課堂去推進探究性教學落實需要教師去進行分析和思考。教師應該去從學生的需求出發，引導學生正確的觀察、討論和探究。通過有效的探究性教學能夠讓學生對數學知識的理解更加深刻，也能夠發展學生的自主探究素養，讓他們在數學課堂中進行大膽地質疑和推理。文章就將從高中數學落實探究性教學的有效手段進行分析。

關鍵詞：高中數學;實施探究性教學;有效策略

隨著教育革新工作的推進和完善，對教師提出了更高的要求。教師應圍繞全新教學觀念和目標去組織和開展工作。探究性教學是素質教育觀念下普遍推崇的教學模式，主要是針對培育學生自主能力而提出。教師的教學方法不應局限于灌輸式教學模式，也不應讓學生處于被動狀態之中。為了符合素質教育的發展方向和要求，教師應積極主動轉變教學理念，課堂中去凸顯學生中心和主體地位。而探究性教學策略就是一種有效的手段。教師通過引導和協調讓學生積極地參與課堂并主動的思考，讓學生在互動和合作環節中解決數學疑問、搜尋并領悟數學知識點，從而促進學生對數學知識真正的領悟和理解，鍛煉和發展數學能力，培養數學素養。與此同時，也可以促進素質教育下的數學教學目標的實現。

一、 探究性教學的定義及意義

（一）探究性教學的基本定義

探究性教學主要涉及兩個方面內容，一方面，是教學的過程，另一方面，是教學的結果。教學過程主要是教師組織學生進行探究、讓學生自己探究和分析問題。結果是學生在數學學習過程中收獲知識、數學能力和素質素養。探究性教學在廣義上講是通過學生進行分析、探究、操作等一系列活動并大膽發表自己的意見和看法，以此獲得相應數學知識的一個過程。素質教育工作中強調的探究教學就是讓學生通過自己去解決和思考數學問題并且在教師的幫助之下順利地完成學習任務。在這期間能夠發展學生各項數學能力。這個過程不能缺少教師和學生的互動，更需要教師和學生進行緊密的交流和溝通。只有這樣，才能夠達到預期的效果，促進數學課堂效果與質量的提升。

（二）探究性教學的意義

在素質教育工作推進環節中，我們國家教育改革目標提出來了要促進學生核心素養全面的發展，讓學生具備適應社會的能力。第一，應該培育學生自主學習、勇敢質疑的精神。學習過程中要保護學生的好奇心和求知欲，讓他們去勇敢探索。第二，鼓勵學生積極主動參與到數學課堂中，提升數學探索的欲望，正確的認識數學學習并享受數學帶來的樂趣，進而獲得數學探索的滿足感，進而促使學生養成良好學習習慣和學習態度。只有這樣，才能夠促進學生自主探索，為后續數學學習打好堅實的基礎。探究性學習策略也是以這些為目標去培養學生自主學習精神。

數學這門學科知識是煩瑣的、抽象的，而且具有很強邏輯性。高中的數學知識都是相互聯系的并且理解起來也很困難。教師在數學教學過程中應該教會學生主動地獲取知識，這相比于教授給他們定義和概念更為重要。教學課堂中讓學生去經歷知識的探索、知識的形成、知識的運用，讓學生在數學課堂中操作、思考和分析，從而高效的培育學生數學素養，讓學生學會積極主動的學習并且形成正確的學習觀念，成為會學習的學生。這也是當前素質教育工作發展的需求。但是在傳統應試教育觀念影響之下，很多教師只是強調數學知識的實際應用性，教給學生大量的答題技巧，學生往往被動地接受數學知識知識。教師只知道進行題海戰術去訓練學生的做題能力。這讓原本趣味的數學學習變成了枯燥的科目。

探究性教學已經成為必不可少的一種教學模式和教學方法，它主要是以課堂的基礎內容為核心對學生進行鼓勵和贊揚，讓學生把實際學到的數學知識應用到生活當中，讓數學探究性教學發揮出它的價值。在探究性教學策略實施的過程中，能夠促進學生相互的交流和溝通，拉近學生與學生之間的距離，也能讓學生和教師之間建立密切的聯系。而且探究性教學能夠給學生營造一個良好的學習環境和學習氛圍，讓他們有充分的自主探索和獨立思考的機會。數學探究性教學內容是非常豐富多樣的，不應該只局限于數學教材還應該深入進行拓展和延伸。通過探究內容的延伸能夠進一步發展學生的數學素養。在高中數學中實行探究性教學，最重要的是可以發揮出學生的主動性，提升學生的數學學習熱情。探究性教學強調的是學生之間的合作與互幫互助。學生懂得互幫互助有效地完成探究任務，以此來提升學生的數學合作能力。

二、 探究性教學策略的主要原則

（一）中心性原則

中心性原則就是需要教師正確認識到學生在課堂中的地位，認識到自己和學生之間存在的關系。在課堂中主要以學生作為課堂里面的中心，教師去引導和組織。探究式教學工作需要教師進行正確、科學的引領和組織，從而讓學生積極地參與到學習當中，讓學生真正的獨立思考。促進學生在自主學習的過程中掌握相關的數學知識，有效地完成學習的目標，并逐漸培育學生自身的探究性素養。

（二）質疑性原則

質疑性原則是探究性教學策略的主要核心內容，同樣這也是數學教學工作中非常重要的一個步驟——敢于提出問題、敢于質疑。如果學生自己不能去主動地發現數學知識中存在的問題就不能得到發展和進步。因此，質疑性原則是落實探究性教學的關鍵。學生自己去提出問題并大膽質疑是探究性教學的關鍵內容。首先，確保提出來的問題具有一定的價值，要具有可探究性;其次，提出來質疑的可解決性;然后，是提出質疑的關聯性。通過問題的有效提出和學生的大膽質疑來進一步提升學生的自主探究欲望，培育和發展鍛煉學生的數學思維活躍性，進而讓學生主動地參與到數學教學課堂中，高效率的完成學習任務。

（三）主動創造性原則

主動創造性原則主要是在落實探究性教學方法的過程中，不能照搬照抄，不能全部都由統一、傳統、固定的教學模式而開展，而是應該根據數學教學內容的不同和不同學生之間的差異性為基礎落實探究性教學策略。針對不同的學習內容，使用不同的探究手法。這在很大程度上也可以豐富數學教學工作的內容。