信息技術在幼兒科學教育中的有效運用策略

王蘭

《3-6歲兒童學習與發展指南》提出“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力”。孩子都會對新鮮事物懷有好奇心，隨著信息技術突飛猛進的發展，幼兒接觸網絡和多媒體設備的機會越來越多，例如玩游戲、看動畫、聽音頻等。幼兒園教師也會將信息技術運用到教育教學中，孩子喜歡教師使用計算機來輔助學習，因為計算機播放生動形象的動畫、悅耳動聽的音樂、有趣的文字等，給孩子帶來流暢的畫面感和強烈的視覺沖擊。信息技術可以彌補教學中直觀不足的缺陷，尤其在幼兒的科學活動更是離不開信息技術。

一、運用信息技術，吸引幼兒注意力，激發學習科學的興趣

幼兒的注意力是跳躍性的，思維以具體的形象為主。常常一節活動下來，教師有可能絕大部分的時間都花在提醒孩子注意力的集中上，這樣孩子才能跟上教師的頻率和節奏。多媒體技術可以化難為易，將教師的要求和內容生動、形象地表達出來，賦予生命，淺顯易懂的圖像等不僅讓幼兒對世界新奇事物充滿興趣，也提高了幼兒的接受力。經常使用的多媒體課件，有著不斷變化的圖、文、聲、像，也能有效地提高幼兒的注意力，讓孩子在生動有趣的環境下，發揮無窮的想象力。如在科學活動“有趣的太陽”中，通過一段“太陽”的自述動畫，生動直接地讓幼兒了解太陽的構造、特點和作用，通過動畫初步了解后，由“太陽”布置“任務”，請幼兒動手畫出“太陽”。整個活動以動畫的方式，將聲音、圖像、文字巧妙地融合在一起，聲情并茂，圖文結合，適當用動畫主角充當教師角色，引導幼兒認真觀察畫面，提高學習興趣，將變化萬千、緊密聯系的科學知識生動形象地傳遞給幼兒，在拓展經驗的同時，激發他們進一步探索世界和學習科學的興趣。

二、運用信息技術，增強講解的直觀性，讓幼兒學會自主學習

《3-6歲兒童學習與發展指南》要求我們：“應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。”幼兒對知識的探索是無止境的，凡是對新奇的東西充滿好奇。在科學教育活動中，幼兒在教師的指導下，通過自身對新鮮事物進行感知、探索、發現、操作，從而去發現問題，尋找答案。在這樣的形式下，往往容易出現教師交代不清楚，小朋友沒聽清，在實踐操作的時候不知道該怎么做，要反復詢問教師的情況，再加上幼兒的生活范圍和經驗有限，對各種事物的認識和探索往往比較單一，常常局限在一個領域。如科學活動“長長的泡泡蟲”，實驗材料較多，步驟繁瑣，教師需講解、提醒的內容較多，不便在集體中開展。教師可使用現代化信息技術，將整個實驗的材料、步驟、過程、注意事項等制作成微課，在區域活動中投放，讓幼兒自己選擇、操作。幼兒學會自主學習，教師再以“學生”的角色，進入幼兒的實驗探索，對幼兒進行發問、請教，讓師幼之間的教學關系變得特殊且微妙，無形中讓幼兒成為學習的主導，形成融洽的“教”和“學”的互動。

三、運用信息技術，適時探索科學教育機會，幫助幼兒尋找科學真理

教師要依據幼兒發展目標，依據自己對幼兒細致的觀察，從他們的活動中敏感地捕捉蘊含的教育價值，給予及時而適當的引導。如在一次戶外滑梯活動中，孩子興奮地把目光都集中在一位正在滑滑梯、頭發“炸”起來的女孩子身上，他們驚喜地大聲討論她頭發“炸”起來的原因。教師關注到幼兒的活動反應和知識需要，及時抓住隨機科學教育的機會，與幼兒共同探索，利用現有材料隨即做一個“摩擦起電”的實驗，講解原理和知識，與幼兒形成一個合作探究式的互動，適時給幼兒解答迷惑，尋找真理。活動延伸時將幼兒發現問題的整個過程和實驗運用信息技術制作成微課，讓幼兒觀看，進一步對實驗進行探究和操作，從而鼓勵幼兒善于發現問題、探索問題、解決問題，讓孩子在探究過程中獲得自豪感、成就感。一次無意中的隨機科學教育，有了微課的加入，解決了因實驗材料有限、幼兒不理解、實驗原理不明等多種問題，不僅有效保護了幼兒對知識的探索欲望，還幫助幼兒尋找到科學的真理。

信息技術是一門綜合的藝術，在現代社會為我們提供便利。在幼兒園活動中巧妙運用，有效地激發幼兒的學習興趣，發展幼兒的動手操作和探索能力，讓幼兒的科學活動變得豐富有趣。作為新時代的教師，應該與時俱進，充分發揮信息技術的優勢，合理地運用，選準切入點，讓信息技術有效貫穿于幼兒科學教育活動中，使每一次科學教育都得心應手，成為幼兒科學教育中一道亮麗的風景線。

責任編輯 朱守鋰