小學數學課堂教學中通過有效合作激發學生學習興趣的方法探析

徐英

摘 要：《數學課程標準》中指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。”但在小學數學的合作學習中仍存在著“小組劃分隨意、組織散亂、問題缺少研究價值”等急需解決的問題。針對此，筆者從創建合作小組、掌握合作技能、把握合作契機、建立評價機制這幾方面入手。有效的合作，使學生學會了揚長避短，互幫互助，學會了尊重，學會了傾聽，也逐漸學會了如何與人交往，如何做人，培養了團隊協作精神，增強了集體榮譽感……不僅如此，在教育教學中進行有效合作，更大程度上激發學生的學習興趣，讓數學課堂散發著活力。

關鍵詞：小組合作;有效合作;課堂教學

“小組合作學習”是新一輪課程改革所倡導、所呼喚的一種學生學習數學的重要方式之一。《數學課程標準》中指出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。”《數學課程標準》把“自主探索、合作交流”提到一個前所未有的高度，這充分肯定了合作學習能從許多方面促進學生更加主動地學習。

在數學教學中，使用小組合作學習的方法有助于促進學生的合作精神、團體意識、表現力以及個性發展。但在教學中，我們經常看到，由于分組的自由、組織的散漫、設定問題的研究價值不足，從而導致學生的參與度失衡，小組探究“浮于表面”，脫離主題。

那么如何防止這種現象的發生，讓學生學會有效合作，讓我們的數學課堂散發出真活力呢？

一、 建立合作學習小組

學習小組是在有效的教學時間內進行的教學活動，它是以活動小組為單位，以活動小組的成效為評價標準，為了達到教育目標的教育活動。組建合作學習小組很重要。

（一）分組：開展小組合作學習及取得成效的基礎

在組建學習小組時，應注意結構的合理性，堅持“小組間同質、小組內異質、達到優勢完善”的原則。首先，要合理分配學習小組的人數。一般來說，以4～6人為宜，人員過多對學生間的交流和個人才能的凸顯不利，人員太少則對學生之間的交流和幫助不利;其次，要視學生間的差異進行分組。要根據學生的知識基礎、學習能力、性格特征等合理分組，優化各自的特點，每個小組都有層次水平不同的學生，使各個小組的組合達到最優化。

在教學實踐中筆者是這樣做的：首先花了將近一個來月的時間對學生的情況進行全面的了解，然后依其知識水平、能力表現、個性特征、性別等方面進行“同質”分類（分為優、良、中、差四個層次），再進行“異質”組合（優、良、中、差四個層次各選一人）成為一個學習活動小組。同時，這樣的組合應充分考慮男生和女生的比例，并積極調整各個組合的成員。當然，第一次的組合不一定是科學合理的，需要經過一段時間的嘗試，進行團隊與團隊之間的微調，逐步使合作學習小組達到“小組間同質”。

這樣分組，不僅可以做到學習上相互幫助，還可以促進各組之間的公平競爭。

（二）分工：開展小組合作學習并取得成效的關鍵

明確學習任務和分工到位是“小組合作學習”的重要因素。在小組合作學習的過程中，團隊成員必須要明確各自的分工情況，這樣才能發揮合作小組的作用。在一個階段，每個人都是相對重要的，都需要擔任起一個具體的合作角色，如：負責人、記錄人、報告人、檢查者、操作者等，每個成員間需相互協助，并且做到成員間的相互輪換，讓每個成員都可以在各自的位置上得到體驗、鍛煉和提高，這樣一方面使小組角色之間能相互依賴，另一方面也能增進學生間互動的有效性。

例如，在學習“認識鐘表”一課時，團隊內有的當“小老師”，有的當“小朋友”，還有的負責記錄……學生分工到位。在具體操作過程中，小老師負責指導有困難的學生，指導他們如何操作，協同教師共同完成任務，裁判要公正、公平。他是小組中選出來的值得信任的人，學生通過撥一撥、比一比、說一說，在合作中互幫互助，又充滿著競爭，在輕松愉快的活動中體驗成功。又如：在開展數學活動課“小小商店”時，學生帶來了自己喜愛的玩具和學習用品，教室里開了10多家小商店。小組活動開始了，活動中學生模仿店員的樣子照顧客人，問“顧客”買什么，并辨別著紙幣的真偽和大小……好像真的是營業員，而“顧客”也比起商品，看著質量的好壞。而如果不這樣分組開展活動，不僅整個班級會雜亂無序，而且學生的學習活動也無法保證，正常的教學秩序都會被影響，局面真不可想象。

二、 掌握合作技能

“沒有規矩，不成方圓。”合作學習也不例外。一般在小組討論中，成績好的學生不會等待別人發言，就急著表達自己的意見。這樣，合作學習就會流于形式，其他學生不需經過大腦思考便知道了答案，長此以往，好的會更好，而成績相對差的學生則會更差。此時，教師就必須事先計劃好，明確合作要求，讓學生掌握必要的合作技能。

（一）學會傾聽

卡耐基曾說過這樣一句話：“一雙靈巧的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴。”這充分說明，學會傾聽是一種重要的能力。那么，如何掌握它？這也是有原則可循的。在小組討論的過程中，首先要有耐心，一人發言時，其他人就要有耐心，做到認真聽講，不妨礙打斷別人發言;其次是要做到專心，集中注意力才能聽出別人發言的要點和不足;再次要有“真心”，能根據別人的發言做出判斷，并提出自己的想法或獨到見解。長此以往，在養成學生良好傾聽習慣的同時，也培養了學生互相尊重的品質，讓學生終身受益。

（二）學會討論

在合作學習中，由于學生存在著諸多差異，要使每個學生都得到發展，組織討論是一種行之有效的方法，它不但增強了師生間的多向信息交流，而且可以促使學生的思維火花產生碰撞，從而在討論中，達到合作學習的目的。那么，如何提高小組討論的質量呢？教師要教給學生討論的方法，令學生在獨立思考的基礎上，根據自己學習或思考的結果進行組內匯報;其他成員用心聽他人匯報，并將自己補充的想法表達出來;最后，還應提出各自的疑惑，并歸納整理，做好發言的準備。