中職計算機應用基礎課堂教學中存在的問題及方法探討

李慧玲

一、中職計算機應用基礎課堂教學現狀分析

以我校學前教育專業(yè)為例，計算機公共課程的教與學存在以下幾個方面的問題。

1.學生的總體素質較低，缺乏自主學習的動力

近幾年中等職業(yè)學校招生難，招到的學生也大多數缺乏學習動力，學習成績差，主要是中考被淘汰的，或者被父母強迫送來的，也有在初中時已經養(yǎng)成了不良行為的學生，還有些學生來自偏遠的農村，第一次接觸電腦，對于計算機的基本常識不了解，導致上課時操作速度慢。這些學生的專業(yè)理論知識基礎差，沒有明確的學習目標，時間一長，就缺乏學習的動力，沒有堅持的毅力。即使有少部分學生有學習目標，但是由于基礎太差，也提不起學習的興趣。

2.教師缺乏明確的教學目標導向

在現階段有關計算機教學過程中，學校教師在制定教學目標時，僅僅為了完成教學任務的要求，而習慣性選擇一些虛有其表的目標。這對于實際的教學過程來說，無法起到積極的作用，并且容易對學生的思想認識以及行為習慣造成不良影響，從而不利于教學過程的有效開展。因此，計算機教學缺乏明確的教學目標導向，成為現存問題當中一個重要的影響因素。而這對于今后教學過程的順利進行，也會產生一定的阻礙作用，致使其無法形成系統合理的教學方案，從而難以實現社會發(fā)展對計算機行業(yè)人才的需求，不利于學校教學目標的有效完成。

3.教學內容與實踐操作聯系較少

由于受傳統教學觀念的影響，部分教師特別是年紀較大的教師通常認為充足的理論知識才是專業(yè)課程中的關鍵內容。所以，在日常的教學過程中，教師經常采用傳統式知識傳輸的方式教授相關理論知識，而忽視實踐操作教學的重要性，課堂枯燥乏味，缺乏創(chuàng)意與趣味性，對于本來基礎文化知識底子薄弱的中職生毫無吸引力。盡管計算機專業(yè)擁有足夠的教材資料，但卻由于學生缺乏實踐操作的經驗及技能而造成計算機教學質量的不斷下降。

二、中職計算機應用基礎高效課堂教學的意義

1.有利于學生綜合素質的全面發(fā)展

大多數計算機類課程的學習是為了能夠滿足學生所學專業(yè)的實際需求，也是為了學生以后能夠更好地就業(yè)，所以在學生日常學習過程中，就要以滿足學生今后的職業(yè)需要為標準，切實開展有效的教學活動，并在日常教學過程中，通過為學生制定有效的教學方案，進一步培養(yǎng)學生的綜合能力。特別是對于非計算機專業(yè)的學生來說，薄弱的能力素質無法適應實際的崗位需要，所以學生就需要不斷地提升自己的實踐能力，為以后工作積累充足經驗，從而推動個人的全方位發(fā)展，并有利于實現綜合素質能力的有效培養(yǎng)，為未來的不斷進步與發(fā)展打下堅實基礎。

2.有利于實現課程內容的有效性

教師在日常的教學工作中，會通過對社會發(fā)展的基本情況以及各行業(yè)對計算機人才的需求進行充分的研究與了解，能夠在教學活動中適當融合相關內容，從而使日常的教學活動更具有針對性與有效性，幫助學生朝正確的方向發(fā)展，并為他們日后的工作打好基礎。除此之外，教師還要對學生的心理發(fā)展情況以及能力水平等方面進行充分的了解與研究，從而能夠使日常的教學活動可以依據學生的實際情況而進行有效整合，并可以實現計算機教學的實際作用，為學生的各方面能力與素質的綜合發(fā)展提供重要幫助。

三、計算機應用基礎高效課堂教學的方法

1.采用多元化的教學手段，塑造良好的學習氛圍，促使學生自主學習

傳統的理論和操作相結合的方式已不能滿足現行社會的發(fā)展和行業(yè)的需求，要對目前教學方式進行大膽的改革創(chuàng)新。現階段信息技術的快速發(fā)展，為計算機課堂教學提供了一系列行之有效的教學條件，這對于教學活動來說，可以靈活地運用多元化方式，讓教學的方式多元化、個性化，真正適應學生，適應行業(yè)。

（1）差異法課堂教學

差異教學的特點之一是面向全體學生、尊重個體差異，使每一個學生在原有的基礎上都獲得最大的進步，按專業(yè)分班后，每一個學生的個體差異仍然存在，教師應關注每一個學生的個體發(fā)展，激發(fā)每一個學生內在的學習動力。在備課時設計不同層次、具有挑戰(zhàn)性的教學任務及問題，在課堂上根據每一位學生的基礎及個性差異來進行提問，爭取讓每一位學生在完成任務的過程中都參與到課堂教學活動中來，讓學生在完成任務和回答問題的過程中獲得學習的成就感。例如，在“Excel表格的基本應用”這節(jié)教學中，面向全體學生的教學目標是“能夠在工作表中進行數據輸入、自動填充數據、數據的排序和篩選”，而對學有余力的學生可以提出“學會創(chuàng)建公式，利用公式、函數來進行數據處理”，讓他們掌握公式和函數的使用方法，體會Excel強大的函數功能。

（2）小組合作

師生共同設計好任務開放考題，規(guī)定完成的期限，完成后要撰寫總結匯報材料，比一比哪組完成任務又快又好，要引入競爭機制，激發(fā)學生的好勝心。例如，在教學“PowerPoint演示文稿的制作”這章中，筆者要求全班分成6個小組，每組6個學生，因為是學前教育的學生，筆者給每個小組的任務是制作一個演示文稿，主題內容自定。完成后每個小組選一個成員充當小老師，把各自組的演示文稿演繹出來。通過小組合作，學生主動學習、探索探究，有利于學生相互幫助，相互支持和鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關系的建立，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神，也能充分挖掘學生的潛力，培養(yǎng)了學生綜合應用所學知識的能力，增強了學生的參合意識，培養(yǎng)了各小組的團隊協作精神。

（3）角色互換

在中職課堂教學中，采用師生角色互換，有利于學生興趣的培養(yǎng)，讓學生體驗做教師的感覺，能調動學生的情感實際，積極、主動地進行學習。因為教學內容是由學生自己選擇的，他們必定刻苦鉆研，弄懂每一處知識，希望在授課過程中把自己的才能發(fā)揮出來，得到大家的認可，這就使學生由被動的知識灌輸者和接受者轉變成主動的學習者和探索者。學生在師生角色互換的過程中主體能動性得到充分發(fā)揮，增強了求知的欲望，把學習當成樂趣，最終進入在快樂中學習的境界。

（4）課堂中的考核評價手段

由于學生對待計算機類課程的學習的積極主動性不高，所以教師可以通過建立完善的計算機課堂考核評價機制的方式，充分激發(fā)學生的學習興趣，并以此提高其對于實踐能力的重視程度。例如，在“PowerPoint的動畫功能”這節(jié)教學中，教師講授后，學生進行上機練習，教師復習并布置下節(jié)的課堂考核內容：制作一張有背景畫，有動畫的節(jié)日賀卡。而這就能夠通過明確的考核評價機制為學生形成主觀上的壓力，從而促使他們能夠在日常的學習過程中給予足夠的重視，摒棄原有考核模式下自己所表現出的敷衍應付態(tài)度。而在其中，教師可以通過設立書面作業(yè)與實踐操作相互結合的評價模式，從而在不斷促使學生掌握更多理論知識的同時，有效提高學生的實踐操作能力與專業(yè)素養(yǎng)，從而為學生的實際工作生活打下堅實基礎。

2.教師要有明確的教學目標

教師在制定教學目標時，要以學校人才培養(yǎng)目標為指導，以適應職業(yè)崗位需求為導向，以培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力和綜合素質為核心，強化知識傳授與生產實踐緊密結合。在專業(yè)教學資源委員會的統籌指導下，改革教學模式，建立多元化的教學模式。在教學模式建立中，首先注重“以崗位為目標”，教學的目標始終堅持以崗位的要求為宗旨，著力培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力、工作的方法能力和從事職業(yè)活動的社會能力。在教學中以任務為引領把知識和技能融合在一起，實施任務驅動。在教學過程中始終堅持“以能力為本位”。在實施教學過程中，通過工作過程培養(yǎng)學生的崗位能力，在教學設計中“以項目為載體”設計教學方案。其次應該結合計算機學科更新快、實踐性強的特點，運用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學中選擇一套適合中職學生的教材。再者應該全面掌握教材，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內容，采用多種教學手段和靈活的教學方法，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實訓操作有機地結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。

3.教學過程加強實操性訓練

教師在日常的教學過程當中，雖然需要為學生開展有效的教學活動，建立必要的理論知識保障，但為了能夠切實提高課堂教學的有效性，還需要逐漸增多實踐活動的教學內容，并盡可能地為學生提供上機操作的機會，從而能夠有效培養(yǎng)學生的動手能力與操作能力，為日后的實際工作積累有效經驗。這就需要教師在訓練學生基本能力素質的基礎上，積極鼓勵學生將所學知識應用到實踐活動當中，從而不僅能夠加強學生對于基礎知識的掌握，還能夠有效培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與能力，為日后的成長發(fā)展產生積極意義。例如，可以通過多組織學生去企業(yè)參觀和實習的方式，讓學生對所學的知識進行應用，從而及時地發(fā)現自身存在的問題并做出調整，提高教學的效率。

四、總結

綜上所述，計算機作為現代高科技的產物，其理論知識和專業(yè)性強。作為授課教師首先應該轉換觀念，積極改革，從“以教師為主體，以課程為中心”過渡到教師指導下的“以學生為主體”的教學模式，不斷充實自己，更新自己的知識，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力的個人結構。通過提高學生學習的目的性和自覺性，充分激發(fā)起學生的學習興趣，提高教學效率的同時，最大限度地提升學生的學習效果，達到職業(yè)教育的真正目的。

責任編輯 何麗華